一年级人教版数学说课稿模板集锦五篇.docx
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1、一年级人教版数学说课稿模板集锦五篇一年级人教版数学说课稿模板集锦五篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢?以下是小编收集整理的一年级人教版数学说课稿5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 一年级人教版数学说课稿篇1 一、教材与资源应用 1.教材分析 找规律是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的,是学生第一次系统学习找规律的问题,设计的目的是让学生通过观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法。同时,教材内容是学生经常看到的一些现象,有利于吸引学生参与探索活动,形成初步
2、的探索意识,增强对数学的认识,提高学数学的乐趣。本节课是第一课时,教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律,其中有颜色、形状、大小的变化规律,图形的排列规律。 2、说三维目标 知识与技能:能发现给定事物中的简单排列规律,并运用自己的发现解决问题。 过程与方法:在观察、交流的活动中,经历发现生活中有规律排列现象的过程 情感态度与价值观:引导学生用数学眼光观察身边事物,发现和欣赏生活中有规律的美。 3、教学重点和难点 教学重点:引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。 教学难点:发现事物中的排列规律,体会数学的思维方法。 二、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到
3、理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。 一年级的小孩子很活泼,思维很灵活,这就需要串联一个情景,引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单,关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外,一年级的小孩子能够集中精力的时间很短,这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣,我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 在设计这节课的时候,我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律,之后,联系生活、发现规律,最后能够摆出规律、运用规律。由易到难,一步一个脚印,层层递进。 三、设计理念: 1、学生学习的过程,既是一个认知的
4、过程,又是一个探索的过程,是发现和再创造的过程。因此,我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境,从疑点点燃学生的思维火花,从而引导学生主动探究,获取知识,增长能力,培养学生的创造性思维。 2、数学课程标准指出:重视教学过程的全新理念,要发挥学生的主观能动性,让学生参与知识的发生发展的全过程,因此,我在本节课中根据学生已有的认知水平,引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式,在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中,体验感悟规律,给学生充分的思考及表现自己的时间和空间,并从课堂上得到成功的快乐。 3、本节课的设计,以促进学生自我发展为主,创设学生主动学习、探索的学习氛围,培养学
5、生的观察、猜想、推理和语言表达能力。 4、本节课的设计中注意各科知识间的整合,如:让同学们做有规律的动作,是与音乐课的整合,让学生设计有规律的图案,则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融,让数学学习更加愉快,学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味,数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。 四、说教法 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
6、”基于以上理念,我采用了情景导学法,并构建了这样的教学模式: 1.情境导入,初步感知规律。 2.探究新知,认识规律。 3.身边数学,稳固延伸规律。 4.接洽生活,内化规律特征。 5.全课总结,再现生活规律。 五、说教学过程 1.情境导入,初步感知规律。 利用给学生带来的礼物引出规律 2.探究新知,认识规律。 在这一部分,出示课本的主题图认识规律。 老师在这一部分重点指出:有一种规律是事物重复出现,重复的是哪一部分,学生起来回答,老师用圆圈重重地划出。之后,过渡到形状规律。 之后,我领着学生进行拍手游戏,拍手也是有规律的。我一句话也不说,只管着拍手,当学生听出我拍手的规律时,不自觉地跟着我拍起来
7、。那种全班同学都动手的感觉,真好!有人说,老师就是一个表演者,作为一名青年教师,我很希望能够拥有表演的艺术,能够引导学生全身心地投入。 3.在这一环节我设计了两个活动 第1活动:火眼金睛观察推理下一个出现的图案是什么 第2个活动:心灵手巧 (1)摆一摆摆出有规律的图形。 (2)自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。 这一环节主要是让学生通过仔细观察发现规律,动手创造规律。 4、接洽生活,内化规律特征。 这一部分首先让学生在音乐声中欣赏生活中的有规律的图案。伴随着优美的音乐让学生轻松一下,一是欣赏生活中的规律。二是调整一下疲惫的心情是学生在愉悦的环境中好进行下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还
8、有那些有规律的。如声音、动作等。可以让学生学学声音,做做动作。把音乐体操融合在一起。达到脑力和体力运动充分结合。 5.全课总结,再现生活规律 首先请学生谈谈,这节课找到了什么规律?一起归纳总结这节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。最后请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。 六、说教学反思 课堂设计循序渐进,基本上能引导学生把规律认识透彻。这堂课对学生的评价及时、有效。 一年级人教版数学说课稿篇2 认识图形.一是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括:立体图形的初步认
9、识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形,所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念:注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识,通过学生亲自动手操作,自然地完成学习过程,掌握知识。 我的学生大多是五六岁,年龄偏小,合作意识和合作能力还非常弱,加上班上人数多(53人),分组活动不容易组织。另外,据我课前调查,学前班虽然也认识过这些图形,但很多孩子将“长方体”说成“长方形”,将“正方体”说成“正方形”,也有将“圆柱”说成“长方形”的,将“球”说成“圆”的更多,所以教学目标不能定得太高。 教学目标 1、通过操作、观察,使学生初步认
10、识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形; 2、培养学生动手操作及观察能力,建立初步的空间观念; 3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。 教学重点与难点: 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。 教学过程 (一)、创设情境,激发兴趣 今天老师带来了一个袋子,提出一个要求:把形状相同的物体放在一起,看哪个组的小朋友放得又快又好。 (二)、活动,操作感知 1、分一分,揭示概念。 (1)指名学生上台演示,把形状相同的物体放在一起。 (2)揭示概念。 教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念,并板书名称。
11、然后出示长方体、正方体、圆柱的模型,让学生认一认,并与相应的实物归为一类。 2、摸一摸,感知特征。 (1)让学生动手摸一摸这些实物,然后把自己的感受在小组内交流。 (2)在班上汇报交流。 (三)、形成表象,初步建立空间观念 1、由实物图抽象出模型图 学生通过观察、操作,对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识,促使学生形成几种立体图形的表象,初步建立空间观念。 2、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 3、记忆想像。 (1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认,将这些图贴在黑板上,让学生拿出相应的实物。 (2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子,并用手
12、比划。 (3)游戏:猜一猜 学生闭上眼,摸一摸老师给出的一种实物,判断它的形状。 (四)、游戏 1、看一看 2、摸一摸 3、猜一猜 板书: 认识图形: 正方形长方形圆柱球 一年级人教版数学说课稿篇3 一、说课内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第64 页到65页10的认识。 二、我对教材的理解 1、教学内容在教材中的地位和作用 10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进1,因此10的组成十分重要,它是
13、今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。 2、教学目标 根据以上分析和新课标的要求,本节课要达到的教学目标如下: (1)引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。 (2)学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。 (3)结合数概念的学习,让学生感受数10与实际生活的密切联系。 (4)培养学生爱科学、爱祖国的情感。 3、教学重、难点 本课的教学重点:掌握10的组成 教学难点:让学生能从一组组成想到另一组组成。 4、教具、学具准备 Flash课件,为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。 三、教法设想 小学低年级学生正
14、处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础,因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料,运用直观教学法,操作发现法,调动学生的.多种感官参与,准确把握概念内涵。 四、学法渗透 自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数 学的重要方式。在教学中,让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式,让学生积极参与课堂活动,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本课的教学活动,让他们真正成为课堂的小主人。 五、说教学程序 根据教材内容和学生认知水平,我设计了如下教学过程: (一)创设情境、故事引入 激发学生的
15、学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事“猜一猜”引入课堂,故事主要是说“在数字王国里,9以为自己是最大的数,常常欺负比它小的数,后来1和0想出了一个办法来对付9”课件演示到这,我就让学生来猜一猜,究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9?这么一问,学生的思维就像被激活了一样,同学们都纷纷说出了自己的想法,学生在这一环节中兴致盎然,对数学学习产生了浓厚的兴趣,学生积极性高。同时,学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。比如:1和0站在一块儿就变成“10”,然后就板书课题:10的认识。 (二)自主合作,探索新知 1、数一数 有
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