【商务英语论文】商务英语老师信息化教学能力探究.docx
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1、【商务英语论文】商务英语老师信息化教学能力探究摘要:老师信息化教学能力已成为影响教学质量关键因素,针对来自10余所不同层次高校276名商务英语专业老师的问卷调查表明:商务英语老师已初步具备开展信息化教学能力,但距离“信息技术与课程教学深度融合目的仍有差距。从信息化教学能力四个维度看,商务英语老师已具备良好信息意识与责任、信息基础素养及信息技术融入教学能力,但在信息技术融入教学研究方面存在明显短板。关键词:商务英语老师;信息化教学能力;调查当前,信息技术正颠覆传统教学形式与形态,并与英语课程教学不断融合。然而信息技术融入课堂教学效果很大程度上取决于老师将技术信念、态度、知识及设计融入课程的能力H
2、owlandetal.,2021,即信息化教学能力。教育部(教育信息化十年发展规划2020-2020年)指出“高度重视信息技术对教育发展的革命性影响,推进信息技术与教育教学深度融合,实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新。(大学英语教学指南)要求“英语老师不断提高使用信息技术的意识、知识和能力,在详细课堂教学设计与施行经过中,融入并合理使用信息技术元素,改革教学方式,提升教学质量,促进教学改革。本文将从英语老师信息化教学能力内涵与构造出发,构建分析框架,编制测度量表,调查研究高校商务英语老师信息化教学能力现状水平。一、英语老师信息化教学能力的内涵与构造信息技术与课程教学深度融合背景下,为提升
3、信息化教学效果,促进老师、学生专业发展,世界各国陆续出台信息化教学能力标准、框架体系,学术界也围绕信息化教学能力内涵、指标体系及评价机制等进行了研究。截至目前,老师信息化教学能力内涵及指标体系尚无统一标准,现有指标体系从不同角度关注信息化实践教学能力,即面向信息化系统资源的设计、开发、利用、管理及评价方面能力,鲜有研究关注信息化教学研究能力。然而信息化教学研究能力不仅是检验信息化教学实践能力和效果,构成教学实践与教学研究良性互动保障,也有助于为信息化教学更快适应动态变化的环境提供反应,是信息化教学能力不可或缺的组成部分。在借鉴国内外信息化教学标准基础上,结合英语学科属性,本文以为信息化教学能力
4、是老师在相关教学理论指导下,在教学经过中依托信息技术,重组教学环境,提供有效教学策略,完成各项教学任务的能力,分为四个维度:即信息意识与责任、信息基础素养、信息技术融入教学能力和信息技术融入教学研究。其中,信息意识与责任是老师对信息化教学标准、导向、趋势等敏感程度,以及在教学实践中根据法律、法规对本身信息行为规范与管理,是信息化教学能力的基础;信息基础素养是老师把握信息化教学工具、手段等知识技能,是信息化教学能力的保障;信息技术融入教学能力,是老师将信息技术应用于准备、设计、施行、评价、反思等教学环节能力,是信息化教学能力的核心;信息技术融入教学研究,是老师依托信息平台,收集、管理文献资源,开
5、展教学研究与创新,引领教学变革能力,是信息化教学能力的拓展。二、调查研究设计一问卷设计根据上文对老师信息化教学能力内涵与构造界定,结合一线商务英语老师的访谈情况,笔者编制了一份初始调查问卷。为保证调查量表完好性、准确性和明晰性,课题组组织专家、老师、教务人员对量表进行研讨及修订。定稿版(商务英语老师信息化教学能力调查问卷)分为两部分:第一部分为老师基本信息,包括性别、教龄、学历、职称等;第二部分为信息化教学能气力表题项,包括信息意识与责任、信息基础素养、信息技术融入教学能力及信息技术融入教学研究四个维度。量表采用Likert五级计分,分值越大,表明信息化教学能力越高。Cronbach信度检验结
6、果显示:各维度信度在0.702-0.895之间,问卷整体信度为0.754,讲明问卷具有较好内部一致性和可信度。二研究经过课题小组于2019年812月开展问卷调查,分别向武汉、南京等地10余所本科院校商务英语老师发放调查表300份,收回有效问卷276份,采用SPSS19.0进行数据分析。三样本统计调查样本中,男性老师122人,女性老师154人,分别占44.2%和55.8%,在性别层面基本平衡。此外,调查样本在教龄、学历、职称等方面也做到基本覆盖,较为客观地反映商务英语老师信息化教学能力。三、调查研究结果及讨论一信息化教学能力分析借助统计学软件SPSS19.0,将商务英语老师信息化教学能力总体水平
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