(左右)一等奖讲课稿.docx
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1、(左右)一等奖讲课稿(左右)一等奖讲课稿)这是优秀的讲课稿文章,希望能够对您的学习工作中带来帮助!1、(左右)一等奖讲课稿(左右)是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。下面,我为大家共享(左右)讲课稿,希望对大家有所帮助!一、讲教材1、教学内容(左右)是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第三课时的内容。2、教学内容的地位与作用左右的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习,能够发展学生的空间观念,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,提高解决实际问题的能力,使学生初步感受数学与生活的联络。3、教学目的(1)认识左右的位置关系,体会其相对性。
2、(2)在认识左右的经过中,培养初步的判定能力,能够运用左右描绘物体的位置,并解决简单的实际问题。(3)通过生动有趣的数学活动,使学生体会到学习数学的乐趣,加强对数学学习的兴趣。4、教学重点:认识左右的位置关系5、教学难点:体会左右的相对性二、讲教法本节课强调学生主动介入活动和学习,重视让学生亲身体验,因而,我利用学生已有的生活经历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习,并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性,让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性,在观察与操作中认识和体验左右。1、首先,创设一个和谐的学习情境,与学生沟通谈话,让学生认识到本人有的两只手,一只是左手,另一只是
3、右手,初步感悟了左与右,并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。2、在学生初步感悟左右后,以学生原有的经历出发,开展各种学习活动。教学中,我引导学生讲一讲左右手能做哪些事;找一找身上像左右手这样的好朋友;做一做小游戏,听口令做动作;摆一摆学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右,加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵敏多变,学生既感到亲切而又不觉得枯燥,乐与介入学习。3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联络,左右在我们现实生活中处处可见,因而,除了认识和体验左右外,还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的经过中,进一步加深学生对左右的认识,并且体验到数学学习与生活的密切联络。三、讲
4、学法低年级儿童好奇、好动,知识的学习和稳固应考虑儿童的年龄特征,因而,学生的学习应以活动为主,从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对左右积累了一定的感性经历,但不一定准确判定的情况下,我给学生充分的时间和空间,让学生通过讲、找、做、摆、看、练的活动,逐步加深对左右的位置关系的认识。1、讲。是从生活经历入手,讲左右手分别能做哪些事,这是对左右的初步认识。2、找。是找像左右手这样的好朋友,这是对左右的进一步了解。3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性,还能加深学生区别左与右。4、摆。通过摆学具,使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。5、看。这是让学生观察由于他们的转动,右
5、边事物的不同,初步体验左右的相对性。6、练。到达稳固认识左右的位置关系,培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力,体验数学与生活的密切联络。四、讲教学经过(一)创设情境,激趣导入1、谈话:同学们,淘气和笑笑他们平常可喜欢玩游戏了,你们喜欢吗?喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗?(右手)那么另一只手就是(左手)。2、今天我们一起来认识一对新朋友:左右(板书)(二)操作活动,认识左右1、亲身体验,初步感悟左右(1)右手除了用来举手发言,还能够做什么?(拿筷子吃饭、拿笔写字)左手呢?(吃饭时用左手拿碗)(2)左右手是一对好朋友,能帮我们做很多的事情,找一找本人身上还有这样的好朋友吗?(左
6、右眼、左右耳、左右脚)2、小小游戏,进一步认识左右(1)动一动:张开你的左手摇一摇,张开你的右手摇一摇;伸出你的左手向左转一圈,伸出你的右手向右转一圈。(2)听口令做动作:左手摸摸左耳,右手摸摸右耳,跺跺你的左脚,跺跺你的右脚,左手拍拍右肩,右手拍拍左肩3、摆摆学具,辨别左右(1)动手摆:铅笔在最左边;小刀在最右边;文具盒在中间;橡皮在文具盒的左边,铅笔的右边;尺子在小刀的左边,文具盒的右边。(2)讲一讲:从左数,橡皮是第几个?从右数,橡皮是第几个?尺子的左边有什么?右边呢?(3)打乱学具,你能提出什么问题,小组内议一议,讲一讲。(三)引导观察,体会左右的相对性(1)同桌同学面对面站着,观察左
7、手和右手,你发现了什么?(2)转动方向,观察左边和右边的事物,你发现了什么?(3)小结:方向改变了,左边右边也改变了。(四)联络实际,解决问题(1)解决课本60页找一找。出示挂图:师:这位小朋友碰到了一个难题,你们能帮助他解决吗?这位小朋友想到小明家玩,可他只记得上楼左拐是小明家,小明住在几号房呢?(2)解决练一练第3题。A、师:停车场的管理员听讲你们学会了新知识,想请大家帮助解决一个问题,看看是什么吧。B、出示挂图:从右边数大客车是第5辆,一共有()辆车。C、沟通讲讲是如何想的。(3)解决练一练第5题。A、出示挂图:想一想,他们都是靠右边走的吗?B、小组讨论、沟通C、到楼梯去走一走,亲身体验
8、一下D、小结:我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走,在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。遵守交通规则,注意安全。(五)总结这节课学习了什么?你有什么收获?(六)拓展延伸同学们回家后,看一看你们家左右两边分别是谁的家。2、(左右)一等奖讲课稿一、讲教材1、教学内容(左右)是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上冊第五单元“位置与顺序第三课时的内容。2、教学内容的地位与作用(左右)是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习,能够发展学生的空间观念,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,提高解决实际问题的能力,使学生初步感受
9、数学与生活的联络。3、教学目的1认识“左右的位置关系,体会其相对性。2在认识“左右的经过中,培养初步的判定能力,能够运用“左右描绘物体的位置,并解决简单的实际问题。3通过生动有趣的数学活动,使学生体会到学习数学的乐趣,加强对数学学习的兴趣。4、教学重点:认识“左右的位置关系5、教学难点:体会“左右的相对性二、讲教法本节课强调学生主动介入活动和学习,重视让学生亲身体验,因而,我利用学生已有的生活经历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习,并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性,让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性,在观察与操作中认识和体验左右。1、首先,创设一个和谐的学习情
10、境,与学生沟通谈话,让学生认识到本人有的两只手,一只是左手,另一只是右手,初步感悟了左与右,并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。2、在学生初步感悟“左右后,以学生原有的经历出发,开展各种学习活动。教学中,我引导学生“讲一讲左右手能做哪些事;“找一找身上像左右手这样的好朋友;“做一做小游戏,听口令做动作;“摆一摆学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右,加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵敏多变,学生既感到亲切而又不觉得枯燥,乐与介入学习。3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联络,“左右在我们现实生活中处处可见,因而,除了认识和体验“左右外,还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问
11、题的经过中,进一步加深学生对“左右的认识,并且体验到数学学习与生活的密切联络。三、讲学法低年级儿童好奇、好动,知识的学习和稳固应考虑儿童的年龄特征,因而,学生的学习应以活动为主,从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右积累了一定的感性经历,但不一定准确判定的情况下,我给学生充分的时间和空间,让学生通过讲、找、做、摆、看、练的活动,逐步加深对“左右的位置关系的认识。1、讲。是从生活经历入手,讲左右手分别能做哪些事,这是对左右的初步认识。2、找。是找像左右手这样的好朋友,这是对左右的进一步了解。3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性,还能加深学生区别左与右。4、摆。通过
12、摆学具,使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。5、看。这是让学生观察由于他们的转动,右边事物的不同,初步体验左右的相对性。6、练。到达稳固认识“左右的位置关系,培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力,体验数学与生活的密切联络。四、讲教学经过一创设情境,激趣导入1、谈话:同学们,淘气和笑笑他们平常可喜欢玩游戏了,你们喜欢吗?喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗?右手那么另一只手就是左手。2、今天我们一起来认识一对新朋友:左右板书二操作活动,认识左右1、亲身体验,初步感悟左右1右手除了用来举手发言,还能够做什么?拿筷子吃饭、拿笔写字左手呢?吃饭时用左手拿碗2左右手是一对好朋友,能帮我
13、们做很多的事情,找一找本人身上还有这样的好朋友吗?左右眼、左右耳、左右脚2、小小游戏,进一步认识左右1动一动:张开你的左手摇一摇,张开你的右手摇一摇;伸出你的左手向左转一圈,伸出你的右手向右转一圈。2听口令做动作:左手摸摸左耳,右手摸摸右耳,跺跺你的左脚,跺跺你的右脚,左手拍拍右肩,右手拍拍左肩3、小组合作,摆学具,辨左右1动手摆:铅笔在最左边;小刀在最右边;文具盒在中间;橡皮在文具盒的左边,铅笔的右边;尺子在小刀的左边,文具盒的右边。2讲一讲:从左数,橡皮是第几个?从右数,橡皮是第几个?尺子的左边有什么?右边呢?3打乱学具,你能提出什么问题,小组内议一议,讲一讲。3、(左右)一等奖讲课稿(左
14、右)是人教版(义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册)的内容。本课是一个体验性的活动学习课,目的是使学生在体验中认识“左右的位置顺序,初步培养学生的空间观念。重点是使学生在活动中领会“左右的意义。难点是“左右位置关系及相对性。该课是“前后、上下的延续性学习,但是在教学上较之前的内容更困难一些,不仅要请教师有高超的课堂驾驭能力,也要求学生具有更强的空间观念。而在教学中培养学生的这种空间观念和对知识体系构建能力则是构成性教学的最终目的。x教师这节课,让我印象深入,其教态自然,语言亲切,准备充分,新课程理念领会深入,把握新教材的能力较强,教学方法得当,营造了一个宽松、和谐的学习气氛。纵观这节课,课
15、堂教学形式发生了根本性的变化,教师不再是简单的知识教授者,而是一个活动情境的创设者、活动经过的组织者、活动深化的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者,并调动了每一位学生的学习主动性,使他们真正成为学习的主人,积极地介入教学的每一个环节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表本人的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪,亲身经历了“做数学的全经过,感受了学习数学的快乐,体验成功的喜悦。充分体现了新课程“以老师为主导,以学生为主体的教学理念,充分发挥了当代信息技术的优势,获得了良好的教学效果。本课通过创设多种情境让学生介入、体验、表达描绘,使学生学会确定物体左右的方法,建立初步的空间观念。我以为她
16、做的比拟好的地方有:、以学生已有的生活经历作为切入点,创设有效情境。“数学于生活,生活中处处有数学。上课伊始,吴教师根据一年级学生的认知特点和兴趣关注点设置了“机器人游戏、“摆放书本文具、“找邻居、“猜手游戏、“扎头花等一系列活动,让学生在游戏中体验成功,学会与人沟通和自主表达个人见解,在玩中学,并学有所得。通过游戏,为学生营造了一个合谐、愉悦的教学气氛,激发了学生学习的积极性,并为学生在其后的自主探究学生做了一个良好的铺垫。整堂课上,学生发自内心的喜悦、成功的体验、思维的张扬以及老师精练、亲和、不愠不火的讲解构成了一幅欢悦和美的人文画卷。、教学环节设计独到,层层深化,富有启发性。俗话讲“授人
17、以鱼不如授人以渔,在教学实践中也一样,怎样让学生在学习中由易到难,深化知识体系,并运用到生活实际中一直也是每一位老师希望做到的知行能力的统一。吴教师的教学环节的设计充分体现了以学生为主体的教学理念,在完成了导入新课环节的“摆文具之后,紧接着出示了一组随堂小练习:1最左边的是,最右边的是;2数学书左边是,右边是;3小练习册在大练习册的边,在数学书的。通过练习让学生从直观的观察深华到对方位的抽象概括中来,体现了教学目的的梯次渐进。其后从不同角度为同伴“扎头花、给“动物排队等活动,让学生了解到从不同角度看到的“左右也不一样,体会到“左右的相对性。教学经过的设计独到,可圈可点。、小组沟通探索,感悟身边
18、数学。数学课程标准指出:学生有效的学习活动不能单纯的依靠模拟与记忆,动手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。与其用老师的灌输式讲解,莫如让学生自主的讲与学。吴教师正是基于这一理念,在课堂中用大量时间,让学生找身边同学的位置,与教师握手,判定手势的左右位置,让学生通过独立观察,自我猜测,合作沟通,验证结论。充分开掘学生动口、动手、动脑的能力。“耳中听到终觉浅,觉之此事要躬亲,放手让学生去做去讲,在验证新知的经过中也发展了学生语言表达能力和自主探究的能力。本课可谓亮点不断,精彩不断,给我印象最为深入的是讲解“左右相对性时,给学生做的一个举左手转体的动作,用一个细微的直观动作让学生一下
19、就明白了“为什么我和教师的左右手不一样这个教学难点。还有就是在本课最后的总结拓展阶段,从学生上下楼梯向右行,适时对学生进行了安全教育,做到了德智结合,提升了本课的内涵。我以为本课一个缺乏之处在于,在游戏情境“动物排队活动中,让学生从前、后两个角度观察四只小动物的“左右关系时,由于事先没有对“前、后两个位置具体讲明,致使部分学生出现误判在图上看,前后不易分清。假如把这个活动改为实物摆放,再让学生上台站位再来判定可能效果会愈加明显一些。4、大班数学活动(区分左右)作为一名教师,经常需要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学经过,使之成为一种具有操作性的程序。我
20、们应该怎么写教学设计呢?下面是我精心整理的大班数学活动:(区分左右),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。活动目的:1、初步学习以本身为中心区分左右。2、幼儿感悟“左“右的空间方位,发展空间方位的知觉和判定力。3、体验数学活动带来的乐趣。活动准备:操作卡、小动物卡片、玩具小狗、活动经过:一、导入1、幼儿跟着音乐一起做左手右手操入场。2、猜谜语二、区分身体的左右1、学习区分两只手的左右T:每个人有两只手,一只是左手一只是右手,请在你们的右手的手背上贴个小爱心,讲一讲右手能帮我们做什么?请你们举起右手转一转,摆一摆,摸摸耳朵,竖起大拇指,你们真棒。T:是不是所有的事情右手一只手都能够完成?左手能够帮右手做
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