(5的乘法口诀)教学设计 .docx
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1、(5的乘法口诀)教学设计(5的乘法口诀)教学设计)这是优秀的教学设计文章,希望能够对您的学习工作中带来帮助!作业内容5的乘法口诀教学设计教学目的:知识与技能目的: (1)使学生在初步把握乘法意义的基础上,通过直观知道5的乘法口诀的;及意义。 (2)熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。 (3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。经过与方法目的: (1)引导学生经历编制5的乘法口诀的经过。 (2)引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。情感、态度与价值观目的:体会数学与生活的联络,激发学生热爱数学的情感,并构成初步的应用意识。教学重点:了解5的乘法口诀的;,经历5的乘法口诀的编写经过。教学
2、难点:熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教具、学具准备:小棒、小黑板、主题图教学经过:一、温习铺垫1、同学们,前面我们已经学习了一些有关乘法的知识,如今教师要考考大家。你们有自信心吗?2、出示小黑板:把下面的算式改写成乘法算式.4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+63、大家把握的很好,但要算出结果却很费事,不过教师能很快算出结果,大家信不信,试试看!玩游戏,同学们讲出一位数乘一位数的乘法算式,教师能在一秒钟之内讲出结果,来,神不神,其实教师用的是一个法宝,(神秘的)乘法口诀,板书,在我们的祖先又称为九九歌二、探究新知。1、引导编口诀。一只手有几个手指?也
3、就是求几个5是多少?如何列式?板书:1个515=551=5假如编口诀就是一五得五两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。2、尝试编口诀。3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢? (1)让学生试着列出乘法算式,并编出口诀。 (2)小组沟通。 (3)汇报:3个553=15,35=15三五十五4个554=20,45=20四五二十5个555=25五五二十五3、记口诀。 (1)齐读口诀。 (2)找规律记口诀。 (3)对口令记口诀,打乱顺序记。 (4)读歌谣,记口诀。男女生齐背,个人背。三、拓展应用。1、我能行(练习十第3题)一五()二五()三五()四五()五五()2、你一定会(一句口
4、诀讲两个算式)三五十五四五二十二五一十五五二十五3、(练习十第4题)4、想一想51=()52=()口诀()口诀()53=()54=()口诀()口诀()5、课本第51页的做一做.6、做练习十第8题。7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟,走3大格能用上5的乘法口诀吗?四、归纳总结。让学生讲讲这节课有什么讲获。教学反思:人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀,再讲授24的乘法口诀。其实,有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么,我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律,充分利用学生的生活经历和知识基础,借助学生感兴趣的素材,引导他们经历乘
5、法口诀的编制经过,知道每句口诀的;,理解口诀的含义和构造,为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中,我从学生的小手导入,在黑板上把小手画出来。问:一共有多少个手指?给学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜想、沟通等活动中,体会数学知识的构成。乘法口诀教学的基本模型就是:编制口诀记忆口诀稳固口诀应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课,重心要放在编制口诀,理解口诀的含义以及口诀的构造上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后,我就让学生观察、考虑:我们知道一个五就是五,那么二五一十是什么意思?学生不难讲出二五一十就是二个五相加就得十,把乘法的意义也联络起来了。学生通过讨论可以以得出:口诀的
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