小学语文解读教材总结.doc
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1、小学语文解读教材总结小学语文解读教材总结小学语文阅读教材解读总结锦绣路小学韦柳英小学语文词语教学,始终是小学语文教学的重点,也是学生理解句子,懂得课文内容的重要道路。教师在词语教学当中,要充分施展学生的主体作用,增进学生在教师领导下自动的,富有个性的学习,让学生在各种有趣的学习活动中,理解、控制所学的知识。下面,笔者就词语教学的几种方法,浅谈几点体会。一、引导学生接洽现实生活理解词语有些词语意义比较抽象,但是这些词义的具体表现情势于生活中经常涌现,学生曾见过、做过、体验过,在教学过程中,应注意唤醒学生的自觉意识,引导学生接洽生活实际,唤起他们的亲身体验理解。这样既达到教学目的,又培育了学生良好
2、的学习习惯。例如:“礼貌”一词,意思比较抽象,很难理解。这样的词语可引导学生接洽实际生活理解:早晨见到老师说:“老师早”;走到老师宿舍门前,用手轻轻地敲门,老师叫请进,你才轻轻地推门进去;妨害了别人工作或无意做错事情,自动向别人道歉说:“对不起”别人帮你的忙要说“谢谢”;家里来了客人要自动喊人,请客人坐,倒茶等。通过这样的引导,学生对“礼貌”这个词就不难理解了。二、运用简笔画的方法引导学生理解词语有人说:“察看是思维的触角,是获得知识进行发明创新的源泉”。在词语教学当中,教师要想方设法创设情境,引导学生去察看,去体会。有些词,由于学生年龄低,经历浅,生活视野不广,对词所刻画的环境或景物的理解总
3、是象隔着一层轻纱似的,不够透辟。遇到这种情况,教师不能从词义方面讲解,要重视创设学习环境,让学生通过察看环境,自己摸索,在摸索讨论的过程中获得知识。例如,我教小学语文第八册参观刘家峡水电站这课时,有这样的一句话:“我坐在车上远远地望见一座银灰色的大坝,镶嵌在狭小峻峭的山壁中间。”在教“镶嵌狭小峻峭”时,如果单讲词义,对还是儿童的学生来说,是不符合认知规律,他们没有身临其境,必定很难理解,即使勉强接受,也是一知半解。因此我在引导学生理解时,运用简笔画在黑板上画了一幅简明的草图,让学生察看草图慢慢体会。当学生一看到这幅草图时,马上就彻底领悟这几个词所表达的意境。三、以演示的方法引导学生理解词语有人
4、说:“看到的不易记。听到的容易忘,动手做才干学得会。”此话不假。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、控制知识的过程。有些词。虽然通俗、浅易,表面看起来很容易接受,但是学生对词的领悟实际还存在必定差距,如果只简略训练,学生想真正控制和精确运用,就比较难,甚至会发生岐义。因此,教师在引导学生学习过程中,应当根据儿童认识规律引导学生在具体的语言环境中体会,让学生亲身演示词语的涵义,使学生在亲身的演示中感悟词语所表达的意思。例如我教小学语文第四册小蝌蚪找妈妈里的“迎上去”、“追上去”和“游上去”时、虽然迎、追、游这几个词比较通俗、浅易,从表面看起来理解并不难,但是学生要精确区分,“迎、追、游”这
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