小学语文五年级下册全册教案精品.doc
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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流小学语文五年级下册全册教案精品.精品文档.北师大版小学语文五年级下册全册教案 精品目 录第一单元:龙龙的传人04大人们这样说08叶公好龙12第二单元:书神奇的书18忆读书21走遍天下书为侣24第三单元:礼物献你一束花28微笑32礼物35奇怪的圣诞包裹37第四单元:真诚用目光倾听40信任43修鞋姑娘47九色鹿51第五单元:劳动幸福在哪里54古诗二首58劳动的开端64崂山道士68第六单元:心愿凡卡71种子的梦77新月集(二首)80心愿84第七单元:火与光普罗米修斯的故事88奇异的激光92灯光95第八单元:角度牛和鹅102古诗二首106丢失的骆驼1
2、13第九单元:破除迷信西门豹治邺116活见鬼120鬼是一棵矮杉树123试胆量125第十单元:我们去旅行阅读大地的徐霞客129少年旅行队133古诗二首136古罗马斗兽场139第一单元 龙设计者:徐敏 罗庄区第三实验小学【内容标准】1能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。2联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。3在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。4阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想
3、。5.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧,尊重多样文化,吸取人类文化的营养。6.能结合译文阅读浅显的文言文,理解课文的基本内容,初步体会文言文和现代文的不同。【教学目标】1基础性目标能用普通话正确、流利、有感情地朗读本单元的课文。自学本单元中的生字新词,理解重点的词句及表达的感情。2.发展性目标理解文章的主要内容,使学生体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。培养学生的民族自豪感、自信心。运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法,学习多角度思考问题。初步领悟文章的写作方法,指导学生认真写好续写。通过欣赏“龙”字的各种写法,体会汉字的优美及提高书法的审美价值。初步培养利用图书馆、网络等信息渠道
4、查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。【教学内容分析】本单元以“龙”为主题选编了三篇主题课文龙的传人、大人们这样说、叶公好龙和一篇拓展阅读乐山龙舟会。文章题裁多样,无论是古代作品还是现代作品,作者都以丰富的想像力借物抒情,从不同的侧面写出了龙深刻的象征意义及人们对龙的喜爱等。学习这些文章应以反复诵读文章、品悟龙的精神、积累好词佳句为主,避免泛讲和平均用力。在“语文天地”的“畅所欲言”和“初显身手” 中设计到了龙的有关成语、故事及龙的工艺品、带龙字的特产,旨在让学生从实践中认识到人们对龙的喜爱,了解龙的民族文化。【教学课时】9课时 单元教学反思龙的传人【教学目标】1有感情地朗读课文,理解
5、课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2学会本课生字词。3学习作者首尾呼应的表达方法。【教学重点难点】1理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2学习作者首尾呼应的表达方法。【教学准备】1教师:有关资料和图片等2学生:预习课文,查找有关资料。【教学流程】设疑激趣,导入课题1播放歌曲龙的传人,教师问: 知道这首歌曲的名字吗? 关于龙,你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。) 谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?2过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题。预习探究,合作交流1自由朗读课文
6、,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?2学生以喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。3自己试着出题目检测阅读效果。如:课文哪一部分写了“龙到底是什么?”课文中有哪些带“龙”字的成语?细读感悟,合作探究1小组内汇报交流:先把自己感兴趣的段落读给同学听,再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。2集体汇报交流,教师相机点拨指导。图片出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想
7、像出来的传说中的动物。理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流:你还知道哪些带“龙”字的成语?讨论交流为什么中国人自称是龙的传人?文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。教师过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?3学生自由练读。4指名读喜欢的部分,师生评议。5播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。拓展延伸,升华认识1搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。 欣赏与龙
8、有关的图:在工艺美术作品、建筑名胜、影视歌舞、岁时节令、婚丧礼仪、服饰冠履中,龙都作为重要的组成部分,以盘旋、腾越、奋飞等多种形式,弘扬一种纵横江天、浩然宇内的民族大气。欣赏民族管弦乐金蛇狂舞这首民族管弦乐曲是聂耳于1934年根据江南丝竹倒八板整理改编的,他亲自指挥乐队演奏,灌成唱片,广为流传。乐曲寄寓了作者对新中国美好前程的坚定信念,表现了乐观主义的精神。龙的精神是团结凝聚的精神、造福人类的精神、奋发开拓的精神、与天和谐的精神。交流与龙有关的词语:龙腾虎跃 龙飞凤舞 龙争虎斗 卧虎藏龙 虎踞龙盘 龙潭虎穴 龙凤呈祥龙精虎猛 降龙伏虎 画龙点睛 龙马精神 矫若游龙龙舟竞渡等2欣赏歌曲龙的传人
9、教师:我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化传统,有自立世界民族之林的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连,都以“龙的传人”自豪。龙的传人20年前曾在中国广泛流行。歌曲具有丰富的内涵,形象鲜明,富有想象力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼,富有历史感和号召力。3学生分析歌曲表达了怎样的情感?4学生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲,唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋。课堂作业1 选字填空。详 祥 ( )和 ( )细 端( ) 龙凤呈( ) 震 振( )奋 ( )作 地( ) ( )耳欲聋1 写出带“龙”的成语。_ _ _ _2 改变句子的说法,意思不变。“读书好,多读书,读好书”龙之所以备受中国人
10、崇敬,是因为在中国人的心目中,龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。3 根据课文内容填空。宋代画家_认为,龙集九种动物的特征于一身:“_ 似鹿,_似牛,嘴似_ ,眼似 _ ,_ 似象,_ 似鱼, _ 似人,_ 似蛇,足似 _。”在老百姓的心目中,集各种动物特征于一身,无所不能的龙又象征着 _和 _。 5搜集有关“龙”的传说或故事讲给别人听。教学反思 大人们这样说【教学目标】 1掌握生字词,并灵活运用。2有感情地朗读课文,引导学生了解文章的主要内容及表达的思想感情。3通过读课文,理解“龙”的深刻含义。4根据文章内容续编课文。【教学重点难点】领悟“龙”的象征意义,增强学生强烈的民族自豪感。【教学准备
11、:】1教师:有关资料和图片等2学生:预习课文,查找有关资料。【教学流程】图片激趣,导入课题(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)同学们你能说出这些图片的名称吗?你发现这些名称有什么共同点吗?(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?那同学们你们见过龙吗?关于“龙”大人们是这样说齐读课题质疑大人们会说些什么哪?(生回答)就让我们一起到文中去寻找答案。检查预习,整体感知1检查预习,整体感知。请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文,读准字音,读通顺句子,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来,小组合作解决。2检查生字认读情况生字新词你都认识了吗?让我们开火车的形式
12、来读一读?(指名读,评价,纠正)齐读生字新词。3读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪?4质疑解疑。三、细读品味,合作探究1请同学们默读课文,想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的?奶奶怎样说的?爸爸怎样说的?妈妈怎样说的?老师怎样说的?请同学们分别找出来读一读2指名全班交流完成表格。(通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义,教师应该及时评价,小结)3把握文章表达的思想感情:读了这篇小文章,你认为那一段,那一句更能抒发作者强烈的感情?请你再读读课文,找一找。(齐读:在美读中体会作者的强烈民族自豪感,
13、达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成)。“龙”象征的我们腾飞的中华,那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪?(自己续编,然后小组交流。)拓展延伸,情感升华1“龙”象征的腾飞的中华,特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。(诵读有关中国改革开放以来航天事业、军事、经济贸易、教育等事业发生的变化的资料。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞,不断的进步。)听到中国各项事业发生如此大的变化,你想说点什么吗?2用你知道的事实,试着在第五段后面继续写几句。 3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。 课堂作业1 选字填空。直冲云(肖
14、 霄)(博 搏)击长空 震 振)惊世界腾云(驾 架)雾 (越 跃)出水面 (见 鉴)证历史2 照样子,写词语。真真切切 _ _ _ 腾云驾雾 _ _ _ 3 分别写出下列词语的近义词和反义词。缩小( )( ) 显露( )( )4 课文内容精彩回放。妈妈说龙并没有消失,长江从三峡大坝上喷涌而下,那是龙在轰鸣;列车在京九线上呼啸而过,那是龙的身影;西昌基地火箭直冲云霄,那是龙在飞腾。5。你了解“三峡大坝、京九线、西昌基地”吗?通过上网或看书查阅有关的知识,写在下面。6。试试看,能不能接着往下写。 遨游太空,那是龙在探索; 深圳特区,那是龙在屹立; _板书设计:大人们这样说爷爷说奶奶说爸爸说 妈妈说
15、老师说我说龙腾飞的中华叶公好龙【教学目标】 1掌握本课生字新词,并能理解其意思。 2理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。 3有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。 4搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。【教学重难点】虽然学生接触过古文,但是它与白话文相比,在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看,难点在于让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面,创设情境加强对学生朗读的
16、指导是突破本课教学重难点的关键。【教学准备:】 预习课文,搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。【教学流程】成语入手,激趣导入1交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。2点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。课前同学们都预习过课文了,知道“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?叶公和龙之间了发生了怎样的故事?检查预习,整体感知1朗读课文,整体感知。下面先请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。2检查生字认读情况。(出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读,教师巡视,听出不
17、准的字音,及时纠正。全班齐读一遍。3读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正;再用自己喜欢的方式,怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。回顾学法,合作解疑。1前后联系,总结学法。请同学们回想:我们上学期在学习刻舟求剑一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下,学生总结出学习古文的许多好的方法。2由难入手,自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3运用方法,自主、合作译文。(出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的
18、学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4集体讨论,研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(学生可能谈到的词句:“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题,看谁能解决?、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?、“是叶公非好龙也,好夫似龙而
19、非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?由文明理,拓展延伸1回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?2联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?3演一演,背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?在此基础上,促使全班学生都能背过。复习巩固,巧设作业1 给画线的字注音。好人( ) 好学 ( ) 叶公好龙(
20、)好似( ) 像宝石似的( )2阅读下文,并回答问题。叶公子高好龙,鈎以写龙,凿以写龙,屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之,窥头于牘,施尾于堂。叶公见之,弃而还走,失其魂魄,五色无主。是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也。将文中画线部分用“|”断句,再用自己的话说说这句话的意思。解释下列画线的字在文中的意思。叶公好龙:窥头于牘:有些字的字义,古代与现代有很大不同,例如 “走”在古代是“跑”的意思,想一想下面画线的字是什么意思。鈎以写龙:于是天龙闻而下之:叶公见之,弃而还走:3.把叶公好龙这个故事讲给别人听,并考考他们。4给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。5继续收集与龙有关的资料,办一次“我
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