浅谈商务英语教学创新建设实践-精品文档.docx
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1、浅谈商务英语教学创新建设实践摘要:CBI理论主张将学习者的目的语言学习与依托于主题内容的教学实践融为一体。商务英语课堂因其实践性、任务性的特点而尤其合适CBI理论的应用。文章结合商务英语课堂教学实践,讨论将该理论有效应用在教学改革实践中的创新方法。关键词:CBI理论;商务英语课堂;创新一、CBI理论背景及作用CBIcontent-basedinstruction是一种将学习者的目的语言学习与依托于主题内容的教学实践融为一体的有效的语言教学途径。该教学理念主张在教学中不以通用的语法规则或语言功能等的讲授为重点,而是以主题内容的设计和实践为重,帮助学生以语言为工具了解语法及语言功能,提升语言使用能
2、力。CBI是一种用目的语教授学科知识,进而确保学生既能够习得目的语又能够把握学科知识的教学,是将外语和内容结合起来的有效的语言教学途径。基于CBI理念的教学方法在激发学生学习兴趣、获取语言知识以及应用目的语言进行分析问题、解决问题以及综合交际等方面都有特别显著的效果。作为一种专门用处英语,商务英语课堂强调学生具备用英语理解商务相关知识并有效运用的能力,是实践CBI教学法的理想载体。二、基于CBI理论的商务英语课堂教学创新商务英语课堂中,老师不仅不能像通用英语课堂一样以语言知识的讲授为主,也不能孤立、枯燥地进行商务知识的教授,而是要结合不同的商务主题给学生明确该主题下的详细学习任务,并根据不同的
3、任务要求,结合不同教学方法,指导学生通过协作式调研、合作式探究等方式,在理解商务知识和灵敏运用英语语言的基础上,完成与商务领域真实活动密切相关的课堂任务,在体验中学习语言和商务知识,培养学生运用英语的能力和用英语进行商务沟通的能力。一以真实有效的商务案例促进课堂教学在商务英语课堂使用案例教学法,要在学生把握基本商务知识与原理并能自主运用英语语言的基础之上,通过老师优选的案例,组织学生开展对案例的分析、研究、调查和考虑等一系列活动,提高学生商务背景下分析和解决问题的能力。以体验商务英语综合教程第三册第七单元为例。本单元主题为文化。通过本单元的教学,学生应了解关于文化的基本知识、概念以及跨文化交际
4、基本理论,了解文化的基本要素以及不同文化之间存在的差异,并学习在不同文化间进行商务活动应该注意的问题,了解跨文化意识在国际商务活动中的重要性。这样的教学目的看似简单,实际操作难度很大。因教学材料所限,学生在理解“文化背景会使得来自不同文化背景的人们的思想和行为存在宏大差异这一问题上感觉有难度。课程团队在集体备课时通过网络和图书馆资源等渠道为学生查找的案例都比拟枯燥,学生感觉离生活较远,认可度和效果较差。为解决这个问题,课程团队委托曾经有过跨国国际商务沟通实战经历的任课老师根据本人多年国际商务经历,结合课程要求编制真实案例,并提早发给学生。由于案例是老师亲身经历,学生非常感兴趣,在预习环节就准备
5、了众多问题。老师也由于本人亲身经历过,感受颇深,现身讲法具有强大的激发力和讲服力,专门设计的课堂讨论问题引发了学生热烈讨论与沟通,效果远远超出预期设计。由于真实案例的参加,本来较为枯燥的课堂变得有趣,学生积极提问和讨论、课堂介入度高,授课效果明显提升。二学用结合,通过情境任务设计让课堂更富挑战任务型教学法强调在“干中学和“用中学的学习形式,倡导学习者对课堂学习的主体性介入和实践。在商务英语课堂实践任务型教学法,老师能够将课堂重点设计为商务场景下教学任务的完成,并根据不同商务场景的要求和学生的语言及专业能力设计教学活动。这样的做法给老师和学生都提供了愈加广阔的空间,使学生有时机接触更多的教学资源
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