工程教育理念下英语实践能力分析(精品).docx
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1、工程教育理念下英语实践能力分析新的大学英语教学目的强调语言与教学属性的回归,在某种程度上暗合实用主义哲学。工程教育理念是教学的实践性与联络性,注重从现实的角度激发学习的介入意识与知识获取。通过辩证分析CDIO能力大纲,提出英语实践能力是一个有机的综合体,需要通过部分显性因素展现。关键词工程教育理念;CDIO;英语实践能力;教学目的一、大学英语教学目的的解读根据新的(大学英语教学指南(意见稿)),大学英语的教学目的是培养学生的英语应用能力,加强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和将来工作中能够有效地使用英语,知足国家、社会、学校和个人发
2、展的需要。1由此可见,新大学英语教学目的至少包含下面特点:一是语言教学的实用性。回归语言的本质属性,注重语言应用能力和交际能力的培养。语言学习的目的在于使用,语言教学的目的在于提高学习者的运用能力。二是语言教学的素质性。英语教学是一种技能的训练,语言教育的目的是提高语言使用能力,能力提升不仅提高语言使用的有效性,而且在于语言所承载的文化信息的传递。三是语言教学的现实性。英语教学旨在使学习者“在学习、生活、社会交往和将来工作中能够有效地使用英语,这是外语教学实用性的外在映射,不再是为了英语而教授英语,而在一定程度上表现某种人现实需求的渴望,旨在以此刺激学习者,指导教学者。四是英语教学的意志性。教
3、育始终体现着国家和民族的意志,英语教学应该以“知足国家、社会、学校和个人发展的需要为目的,外语教学是诸多教育学科的一个分支,在知足个人需求的同时,也需要进一步升华,为国家发展的根本利益的服务。二、工程教育理念的分析受实用主义等哲学思潮影响,美国麻省理工学院等四所大学探索、研究并实践了工程教育理念(CDIO)。2其以产品从研发到运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联络的方式来学习知识,提高实践能力,培养创新精神。首先,CDIO以实用主义哲学为基础,是“从做中学教育理念的一种延伸和详细化。这与传统教学形式有所区别,强调学习的实践性,强调行动以实现目的。由于在“使用中学习使教育
4、的目的性更强能够有效激发学习者的兴趣,提高教学的实效性。这与新指南体现的大学英语教学目的具有一定的契合性。其次,CDIO要求学习者要主动获取知识,这是对于传统教学形式的一种反思,学习者主动存在一种客观的因素,而不是外界强加主观的诱因。CDIO提倡的以学生为中心教学不是老师通过特定的手段,设定特定的教学情境,诱导学生根据实现预定的规程完成教学任务,而是老师要求完成特定教学任务后,由学生全程完成教学任务解读、学习方案设计、施行和成果展示。这就给予学生充分的自由和空间,运用的智力和资源,以求到达最佳效果。再次,CDIO要以课程之间的有机的联络的方式来学习知识。这就将传统教学中对立的因素有机统一起来,
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