2022实用的教学设计方案集合八篇.docx
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1、2022实用的教学设计方案集合八篇教学设计方案 篇1语文课程标准指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”自己去吧是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习
2、课文。感悟课文、拓展课文。一、创设情境,引导拓展1多媒体课件出示画面或者出示课文挂图,配上背景音乐管弦乐曲快乐的小熊猫。师:小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸边的小草醒来了,伸伸懒腰,对着河水照镜子;鸭妈妈和小鸭也醒来了,一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水,喜欢极了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢?小鸭会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?2出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读,要求读准字音,读通句子。提示学生把不认识的字画出来,读读拼音,问问同学或老师。3指名读小鸭和妈妈的对话,评议讨论。师:“你”的下面加上“心字底”
3、就成了“您”,小鸭对妈妈是多么尊重,多么有礼貌呀!可是鸭妈妈却让它自己去游,是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀?4分角色朗读,指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气,熟练对话。二、启发想像,尝试拓展1师:“过了几天,小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳,小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了,鸭妈妈又会对它说些什么呢?2让学生自由展开讨论,大胆地发表自己的意见。3小鸭学会了游泳,鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?4小组合作讨论,自编对话表演。三、举一反三,自主拓展1出示小鹰和妈妈的对话。学生自读,自学这一段中的生字,同桌互相考一考,记一记。2指
4、名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利,读出恰当的语气。3进一步启发想像,鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鹰又会遇到什么困难?小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔?4教师提供背景音乐鹰,放手让学生根据课文内容,小组进行讨论,并合作创造、编排、表演童话剧。教学设计方案 篇2第一课时教学目标:1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字,并能正确、美观地书写。3、初步理解课文内容。教学过程:教学环节过程目标教师活动学生活动反思一:导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力,引发学生的学习积极性。1、出示乌鸦图。谁认识它?你是怎么知道的?2、揭题,板书。3、齐读课题。4、放动画
5、片。仔细看图,指名说说。边看边想:乌和哪个字有点像?学生书写鸟。看动画片听故事。二、初读课文让学生自由读,在自读中初步体会课文的内容。1、请同学们打开书本,借助拼音读课文。要求:一读:读准字音,读通句子。二读:读课文,思考课文写了什么故事?2、学生自由练读课文。3、出示生字词,正音。喝与渴不能混淆终:翘舌音、后鼻音渐:三拼音4、把生字带入课文,再读课文,把文中的长句读正确。5、检查长句。注意看清音节,读准字音。自己再读课文,思考课文写了什么。同桌互读,在小组中读。读准各种音。把生字带入课文后,读准字音,读正确字音。指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。三、初步理解课文内容通
6、过朗读课文,讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。(出示课文插图)2、指名逐段朗读课文。3、那你们读过课文了,能说说课文讲了什么吗?4、齐读课文。注意体会文中的语气。共同正音、评议。在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。齐读课文。四、学习生字识字是低年级语文学习的重点,让学生自由学习生字,充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字,认读生字。2、比较喝、渴有什么不同?3、自学课后生字笔顺。4、你愿意给哪个生字找朋友。5、复习字的读音。学生认读本课生字。指名从音、形、意三方面来说。自学笔顺,并能书空渴、办、渐的笔顺。给生字组词。复习字的读音。五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类,使学生明白左
7、右结构汉字的书写规律。1、出示本课要写的生字,归纳是什么结构,该如何写。2、教师讲解并示范书写。渴、渐、终、法都是左右结构。3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。看教师书写,掌握笔画在格中里的安排。都是左窄右宽。学生在本子上书写。第二课时教学目标:1、复习巩固所学的生字、词语,能在田字格中正确书写其余几个生字。2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。教学过程:教学环节过程目标教师活动学生活动反思一:复习巩固用各种方式来巩固生字的读音,激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片,指读。2、说说办、渴的笔顺。3、用法、终、渴口头组词。开火车读、齐读。书空汉字的笔顺
8、。办法 方法 书法终于 终点 终生口渴 干渴 饥渴二、学习课文指导学生抓住关键词语到处让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。抓住终于指导朗读,让学生想象出乌鸦思考了老长时间,动了不少脑筋,从而体会到想出办法的兴奋。通过实物演示,让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,进行想象说话练习。1、齐读课文,思考你明白了什么?2、学习第一小节(1)自己读读第一小节,你知道了什么?(2)出示课文第一句。到处是什么意思?指导读词。(3)乌鸦这时的心情怎样?指导朗读。(4)找到水了吗?喝到了吗?继续往下读,你能体会出乌鸦这时的心情变化吗?(5
9、)指导朗读第一节3、学习第二小节(1)乌鸦怎么做了?(2)出示句子:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出了一个办法。*什么是终于?*指导朗读。(3)到底是什么办法呢?*比较句子:它叼来小石子,放到瓶子里。它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水升高了。瓶子里的水渐渐升高了。实物演示这一部分。*指导朗读。4、这时乌鸦喝着水了,多开心啊!他会说些什么?想到些什么?齐读课文,思考并回答问题。自由读第一小节,思考。然后指名说说。学生说。并用到处说话。再指名读。小组练读,指名读,读出焦急的语气。自己读一读,体会当时的心情:高兴着急、失望有感情地朗读。自读第2自然段,找出有关句子。指名读。做动作。通过
10、朗读体会。体会乌鸦高兴的心情。小组里读一读,并讨论一下。读一读,想一想,两句话有什么不同?哪句好,为什么?小组讨论后指名交流。有感情的读词:一颗一颗渐渐指读,评议,赛读。各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的能力。乌鸦喝水的过程,我为了让学生能够理解这一过程,我用实物演示了这一过程,学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。三、总结课文,指导背诵通过拓展练习,培养学生的想象能力,同时提高口头表达。1、有感情地朗读课文。2、除了放石子,还有哪些办法能让乌鸦喝着水?你们喜欢这只乌鸦吗?为什么?3、指导背诵课文。自读,同桌互读。男女生比赛读开动脑筋,想象说。
11、指名说说。用表演的方式背诵。四、指导书写端正学生的写字姿势,形成良好的写字习惯。1、观察办、于在田字格中的位置。2、,学生讲解笔画,教师示范书写。3、指导学生书写生字,巡视指导。观察字的位置,掌握字的间架结构。看老师写字,熟悉笔画的安排。在本子上描红、仿影、临写。板书设计23、乌鸦喝水口渴了 找水喝找到水 喝不着想办法 喝到水要动脑筋解决困难教学设计方案 篇3教学要点理清课文的论证思路,掌握论证方法,理解本文的主旨,深入鉴赏本文的说理艺术;品味孟散文的语言特色;古今对读,品评孟子的思想价值,欣赏其人格魅力。教学步骤一、师生齐背课文二、鉴赏孟子散文的说理艺术1理清论证思路,把握说理方法提问:本文
12、的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?明确:论点是:“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点,这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼,由浅入深,引出“生”与“义”的论题来,自然,明晓。提问:论点提出以后,是怎样围绕论点逐层论述的?学生讨论:明确:(1)本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”,这是全章的论点。然后说明其所以如此,是因为人都有“欲生而不为苟得,恶死而有所不辟”之心,即“羞恶之心”;又从反面
13、来说,如果人只是欲生恶死,那就会不顾礼义,什么事都做得出来。因此,重要的是,求生避患不能违背“义”的原则。(2)这种“羞恶之心”是人人都有的,只有贤者才不会丧失。为什么有些人会丧失呢?是因为他们为物欲所蔽。例如有人不食“嗟来之食”,这说明他有羞恶之心,可后来却不辩礼义而接受万钟之禄,这就是物欲使他的羞恶之心丧失了。可见,要做到“舍生取义”,就必须使自己的羞恶之心不为物欲所蔽。(3)从上述内容的进展层次可以看出本文的逻辑推理十分严密;从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的对照,可以看出作者设喻的巧妙。(4)文中的比喻、对比、排比的修辞方法,加强了说理的逻辑性。2难点突破,理解本文
14、的主旨。(1)学生自由质疑,生生互动,师生互动,解疑释疑。学生提出的问题有:“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系?本文分两段,结构上不够合理,有割裂文意之嫌,请问我的这种看法对吗?师生讨论。明确:“本心”具体指“羞恶之心”,“义”产生于“羞恶之心”,有“羞恶之心”,才会按“义”的原则行事,才有可能在关键时刻舍生取义。这位同学的看法有道理。就行文思路来说,贤者舍生取义,行道之人、乞者以义为先,讲的都是“本心”赋予人的极大力量,属正面论证;“不辩礼义”接受“万钟”的故事讲的是失去“本心”的人的可悲可耻,属于反面论证。所以,“一箪食。一豆羹,得之则生,弗得则死乞人不屑也”
15、应归入第一段。(2)教师总结:本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取义”是因为人有羞恶之心;如果不顾羞耻,“不辩礼义”而受“万钟”,则失掉了“本心”,这种行为是应该停止的。全文的旨意就在这一劝勉上。朱熹说:“此章言羞恶之心,人所固有,或能决死生于危迫之际,而不免计丰约于宴安之时,是以君子不可顷刻不省察于斯焉。” (四书章句集注) 这段概括主旨的话是比较恰当的。三、赏析孟子散文的语言特色提问:这篇主要运用了哪些修辞方法?学生讨论。成果展示:本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞。比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻,它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼
16、得的情况下,就必须择优而取。“一箪食,一豆羹”也是比喻,说明饮食对饥饿者虽然重要,但不合乎礼义也宁死不食,从而证明了“义”重于“生”,突出了主题。对比。生和义比。义比生更可贵;死与不义比,不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比,赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比,赞扬了舍生取义的精神,批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析,又能增强的气势和论辩力量。四、古今对读,品评思想价值,欣赏其人格魅力1如何评价鱼我所欲也一文的思想内容?学生讨论,明确:义的价值高于生命,人应该有舍身取义的精神
17、,这一观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用,对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多。但孟子“舍生取义”的观点的根据是唯心主义的性善论,他的说理仅止于是否丧失“本心”,有明显的局限性。随着时代的发展,“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会公义,“利”指一己之私利,即个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会,面对越来越多的诱惑,面对人生的各种考验,我们应该作出正确的抉择。2感受孟子的人格魅力围绕“我心目中的孟子”这一话题,学生自由发言。生1:孟子本人是一个比较高傲的人,他不肯迁就,不肯趋炎附势。他说:“富贵不能淫,贫贱不能移
18、,威武不能屈,此之谓大丈夫。”孟子曾经在齐国任客卿,后来因为与齐王意见不合,便决定辞去齐卿回家,断然拒绝了齐王“万钟”的诱惑,这些言行都表现了孟子大义凛然的性格和气概。生2:仁义是最大的利益。有仁义,相关者都会有利益;无仁无义,所有人都不会有利益。“义”作为一种道德规范,约束一己之私欲,成就集体、民众的大利。孟子可谓高屋建瓴。生3:孟子是一个肩担天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言,他有着“如欲平治天下,当今之世,舍我其谁”的宏愿伟志。他为实现自己的理想遭挫折而矢志不渝,表现出强烈的使命感和参与意识,展露出以天下为己任的博大胸怀。生4:孟子是一个聪明机智、豪爽直率的沦辩家。他义正辞严,直言不
19、讳,敢于抨击统治者,展示了一个狂放不羁、泼辣大胆、无私无畏的论辩家的形象。五、课堂小结孟子以自己的行为实践着自己的人生主张,孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字,我们的心中唯有崇敬。舍生取义,这是怎样的崇高与豁达,这是怎样的气魄与壮志;这是男儿舍身报国的壮志雄心,这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。让我们高吟鱼我所欲也,谱写生命的壮丽篇章。六、布置作业请以“义与利”为话题写一篇,500字左右。板书设计教学设计方案 篇4这是一篇阅读课文。第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水,一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好,另一个妈妈什么也没说。她认为自己
20、的儿子没有什么特别的地方。第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说:“只看见一个儿子。”这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感,认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。1教育学生认识到要关心父母、体贴父母。2理解课文内容,明白老爷爷说话的意思。3培养学生思维想象力。第一课时一、揭示课题。1教师说:三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?2板书课题。二、指导自学。1轻声读课文,读准字音。2画出不理解的词,查字典或联系上下文理解词义
21、。3想一想课文写了一件什么事?三、检查自学情况。1指名读课文,正音。沉甸(di6n) 胳膊(bo)2理解词语。特别:特殊,不平常的,超出一般的。四、指导阅读第一至六自然段。1默读第一至六自然段。2从书中画出三个妈妈说的话,出声读一读。(1)一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”(2)又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”(3)这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”3分组讨论:她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”,看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”,看出第二个妈
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