2021认识负数优秀教学设计 认识负数教学设计.doc
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1、2021认识负数优秀教学设计 认识负数教学设计认识负数教学设计(一)教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级(上册)第一单元第一课时。教学目标:1、让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数,知道负数和正数的读、写方法,知道0既不是正数,也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。2、使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量,进一步加深对负数的认识。3、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程,经历数学化的过程,享受创造性学习的乐趣,相机发展学生的符号感。4、通过介绍古代中国认识和使用负数的情况,使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献,激发民族自豪感。教学重点
2、与难点:理解负数的意义,进一步建立数感。教学过程:一、自主创造,引出新数。1、水果市场在进货和出货,你们瞧! (课件出示市场进出货的画面)仓库管理员小王对水果进出的情况进行登记,你们觉得他记清楚了吗?为什么?要区分相反意义的量,同学们有没有好办法呢?2、怎样表示相反意义的量呢?历史上的数学家们对这个问题也进行过长期的探索和研究。 (课件出示数学史)二、初识负数,学会读写。1、同桌讨论举出相反意义的量,然后用加“+”或“-”的方法来表示。交流汇报。2、知识老人介绍课本第9页的你知道吗以及正、负数的读写法。 (课件出示课本第9页的你知道吗)3、你们还能再说出一个正数和一个负数吗?还有吗?有多少个?
3、同学们,由于生产和生活的需要,人们又创造了负数。让我们一起走进生活去进一步认识负数。 (揭示课题:认识负数)三、沟通联系,丰富认识。1、教学例1。你们知道是用什么来测气温的吗? (课件出示温度计)观察温度计上数字的排列有什么规律?(课件突出两个刻度10) 这两个10表示的温度一样吗?为什么?你会用今天学习的正数、负数分别表示这两个刻度所指的温度吗?(课件出示显示上海、南京、北京气温的温度计) 你会用今天学习的正、负数来表示这些温度吗?认识零上温度、零下温度和0 2、教学例2。在我国的新疆吐鲁番盆地,一天当中温差很大。吐鲁番这种独特的气候特点是由它特殊的地理位置造成的。 (课件出示吐鲁番盆地)
4、吐鲁番盆地大约比海平面低155米。 (课件介绍海平面)(课件出示珠穆朗玛峰) 珠穆朗玛峰的海拔高度是多少米?海平面以上用什么数表示的?海平面以下呢?那海平面的高度又该用哪个数表示呢?0是正数吗?是负数吗?它是正数和负数的什么?正数都大于0,负数都小于0。四、链结生活,内化理解。生活中除了温度、海拔高度,还有很多地方会用到负数。1、羽毛球与负数。2、神七与负数。五、全课总结,课外延伸。同学们,生活中的负数还远远不止这些,希望同学们课后多留心观察。认识负数教学设计(二)【教学内容】:人教课标版小学数学六年级下册第一单元认识负数【情景说明】:本单元教学负数,是过去小学数学里没有的内容。在小学数学里教
5、学负数的知识(只涉及负整数的初步认识)出于两点考虑:第一,负数在日常生活中的应用还是比较多的,学生经常有机会在生活中看到负数。让他们学习一些负数的知识,有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义,从而拓宽数学视野。第二,适量知道一些负数的知识,扩展对整数的认识范围,能更好地理解自然数的意义。【教材分析】:本单元的教学内容分两部分编排:第一部分是结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,初步能认、读、写负数,应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量,;第二部分是能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小,引导学生进一步体会负数的意义。今天要展现给大家的是第一部分的内容【教学目标】:
6、1、知识与技能目标:在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确的读、写正数和负数,知道0既不是正数,也不是负数。2、方法与过程目标:通过生活中的具体事例,充分理解“具有相反意义的量”的意思。通过练习掌握一定情境下如何用正负数表示具有相反意义量,以及正、负数在特定情境中所表示的意义。3、情感态度与价值观目标:初步体验数学与日常生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣。【教学重点】:理解负数的意义【教学难点】:理解负数的意义以及对0的新认识。【教具、学具】:多媒体【教学过程】:一、创设激情,导入新课1、学生记录信息。师:同学们,我们每天都要和数打交道,今天我们就来用一用。老师现在要说几条数据信息,请你
7、帮老师记录下来,行不行?好,那就请你准备记录。先听一听要求:独立思考,选择自己喜欢的方式记,并想一想,怎样记才能既简洁又能让人一眼就看懂。准备好了吗?开始。第一条:公交车上,第一次上来8人,第二次下去6人。第二条:粮仓里上午运进粮食800千克,下午运出400千克;第三条:商店里八月份赚了2000元,九月份亏了1000元。教师巡视学生的记录,从中收集几条信息。2、反馈。师:好,大家都记好了。老师也收集了几个同学的做法,我们一起来欣赏一下,或许,这里面就有你的想法。(1)只写数字的。师:你觉得他记得怎么样?有什么想说的?其实这个8人是?这个6人呢?一个是上来,一个是下去,它们表示的意义是?(相反的
8、)那么这里呢?一个运进,一个运出,它们表达的意思也是?(相反的)那么盈利和亏损呢?师:对,像这样的情况,我们称为“相反意义的量”。(板书)全班齐读一次。那么,这些同学用学过的数还能区分这些相反意义的量吗?(2)加上文字的。师: 我们再来看第二种方法。现在你能看懂吗?还有谁也是这样想的?加上了文字帮助表达,很好地解决了这个问题。(3)第三种。师:第三位同学又是怎么表达的呢?我们再来看看。这是哪个同学的?请你来介绍一下,你是怎么想的?(第一次上来8人,多了8人)师:哦,那么,后面的几个大概也是这个意思是吗?同学们,觉得这种方法怎么样?好在哪里?(简洁明了)师:跟他一样的请举手。其实你们的想法跟数学
9、家的想法是一样的。现在人们就是用这种方法来区分相反意义的量的。二、学生自学,探究新知1、揭示负数。师:数的前面加上了符号,就产生了新的数。同学们,你知道像下面这行的数叫什么数吗?(板书负数)都知道了。那么上面一行呢?(板书正数)。2、读、写法。(1)你会读这些数吗?指名读,板书下来 -6 +8 -400 +800 -1000 +2000我们大家一起来读一读。全班齐读。(2)你会写吗?就是在数的前面加上不同的符号。这两种符号你以前见过吗?(计算题里的运算符号加和减)不过,这里的“+”或“一”所表示的意义不同了,“+”叫做正号,“一”叫做负号。板书:正号和负号。他们所表示的意义是相反的。(出示课件
10、)下面我们来举手抢读,并说一说是什么数。大屏幕上逐一出示:100 6.8 1.8 3/4 36师:36是什么数?(正数)对,有时为了书写方便,我们可以将正数前面的“+”省去。同学们想一想,去掉了正号,这样的数我们熟悉吗?就是我们以前学过的数,所以我们以前学过的数大多数都是正数。那么负数前面的负号可以省略吗?(生:不能区分意义相反的数,就变成了正数)三、自学测评,交流汇报1、师:同学们,刚才通过分析与讨论,我们已经认识了数家庭里的新成员-负数这个新朋友,接下来,就让我们走进生活,去进一步地了解负数,认识负数。2、天气预报。(出示课件)师:熟悉的音乐马上带来什么节目?生:天气预报。(课件)师:我们
11、一起来看今年二月份某一天各个城市的气温情况,我们来随意选五个城市。你们想知道哪儿的气温情况?(点击课件)谁来读一读 的气温?(1)你们知道在数学上我们是怎样区分和表示零上和零下温度的呢?学生回答。(板书:+ -)你们在哪见过的。(天气预报中常出现)你看到了负数吗?谁来读一读。(2)师:下面我们来关注太原的温度,这里的温度是9度和9度一样吗?不一样在什么地方?(9表示零下9度,而另一个表示零上9度。)哪个温度更冷一些?那么与“0”度相比呢?那么这样看来,“0”度在这里是?(分界点)(3)气温是0度时有什么感觉?科学家把自然状态下,水刚开始结冰的温度规定为0摄氏度,简称0度。了解了吗?下面,我们一
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