2020年国家教师资格考试《保教知识与能力(幼儿)》能力检测试题B卷-附解析.doc
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1、市(区县) 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 绝密启用前2020年国家教师资格考试保教知识与能力(幼儿)能力检测试题B卷 附解析注意事项:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)1、儿童原始的情绪反应具有的特点是( )。A.与生理需要是否得到满足有直接关系B.是出生后适应新环境需要的产物C.情绪天生具有系统化、社会性的特点D.新生儿的情绪和间接动机相联系2、上课时,教师对幼儿的坐姿要求应是( )
2、。A.昂首挺胸B.双脚并拢C.把手放背后D.坐稳且端正3、“给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以改变,或者使他们成为医生、律师或者使他们成为乞丐和盗贼”这种片面的观点突出强调的是( )对儿童心理发展的作用。A.遗传因素B.生理成熟C.环境和教育D.先天因素4、幼儿园教师应该是( )。A.幼儿学习的引导者、决策者和管理者B.幼儿学习的支持者、合作者和引导者C.幼儿学习的引导者、传授者和控制者D.幼儿学习的管理者、决策者和传授者5、教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的主法属于( )。A观察法B作品分析法C档案代评价法D实验法6、儿童的语言最初是( )。A.连贯式的B.对话式的C.复合式的
3、D.独自式的7、儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引,儿童在这一刻出现的心理现象是( )。A.注意B.想象C.需要D.思维8、一个小女孩看到“夏景”说:“小姐姐坐在河边,天热,她想洗澡,她还想洗脸,因为脸上淌汗。”这个小女孩的想象是( )。A、经验性想象B、情境性想象C、愿望性想象D、拟人化想象9、幼儿在结构游戏中,由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建,这样体现了幼儿( )。A社会性发展水平B运用材料地水平C概念发展水平D创造水平 10、有差别的微笑的出现是( )发生的标志。A.最初诱发性微笑B.最初社会性微笑C.最初生理性微笑D.最初自发性微笑 二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共
4、30分)1、幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备?应做哪些准备?2、如何建立良好的师幼互动关系? 三、论述题(本大题共1小题,每小题20分,共20分)1、论述如何做好幼小衔接工作。 四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、材料分析: 小张和小李是育红幼儿园的两个老师,他们分别是中三班的主班和配班教师,平时小张对小朋友们要求十分严格,对幼儿的错误进行及时的批评指正,尽职尽责, 经常跟家长进行沟通,了解幼儿的发展水平与需要,增加对幼儿的了解。小李老师则对幼儿们没有什么要求,只希望在自己的课堂上孩子们不会打闹,顺利进行课堂 教学活动。因此,经常迁就哄让幼儿。每次问及到幼儿最喜欢哪个老师
5、,幼儿们都会说最喜欢小李老师。 你认为幼儿评价小李老师客观吗?为什么?2、材料分析: 情境一: 一天晩上,莉莉和妈妈散步时,有下列对话: 妈妈:月亮在动还是不动? 莉莉:我们动他就动。 妈妈:是什么使他动起来的呢? 莉莉:是我们。 妈妈:我们怎么使他动起来的呢? 莉莉:我们走路的时候他自己就走了。 情境二: 在幼儿园教学区活动中,老师给莉莉出示两排一样多的纽扣,莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时,她就认为两排不一样多了 (1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。 (2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示? 五、活动设
6、计(本大题共30小题,每小题2分,共30分)1、活动设计: 围绕安全的主题,设计一个幼儿园中班活动方案。第 4 页 共 4 页参考答案一、单选题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)1、A,原始的情绪与生理需要有密切关系。2、D因幼儿本身的特点,教师在上课时对幼儿的坐姿要求为坐稳且端正即可,其它选项对幼儿的要求不太合适。3、C4、B 解析:幼儿园教育指导纲要(试行)指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。5、B6、B7、A儿童在这里出现的心理活动是对漂亮玩具的指向和集中,因此,心理现象为注意。8、A9、【答案】A【解析】儿童与其他同伴联合搭建体现了儿童地合作意识,这是儿童社会
7、性发展水平地体现.社会发展是儿童在人际交往过程中个体心理特征与能力地发展.10、B二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)1、答案如下:(1)儿童从幼儿园到小学,身心发展会发生变化:学前儿童身心发展是一个不断矛盾统一、变化发展的过程。幼儿园和小学的学习阶段会发生变化:虽然同属于基础教育,但这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法、作息制度及常规管理等方面都存在较大差异,儿童从幼儿园到小学需要一个渐进的过程、过渡适应的过程。学前教育和小学教育是相邻的两个教育阶段,衔接工作做得如何,直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长和可持续发展。幼儿园和小学的心里发展会发生变化:儿童在认知、情绪情
8、感、社会行为等方面都会出现较大的变化,所以就需要一个过渡。因此,幼儿园应该为幼儿入学做准备,以实现幼小衔接的平衡过渡。(2)加强儿童入小学适应所具备的素质培养,培养幼儿的主动性、独立性、发展人际交往能力、规则意识和任务意识、发展动作等。培养幼儿的主动性。增强幼儿的自信心,对周围的人和事物态度积极,激发幼儿对活动参与的欲望和兴趣,给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件,鼓励他们去探索尝试,获得成功的体验。培养幼儿独立性。整理好自己的学习用具和生活用品、自己穿脱衣服、按时喝水、独自上厕所等。发展人际交往能力。培养幼儿在新的人际环境中,可以主动与同伴交往,友好相处。培养幼儿的规则意识和任
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