小学语文教学怎样创设教学情境.docx
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1、小学语文教学怎样创设教学情境小学语文教学怎样创设教学情境过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康,死气沉沉的课堂气氛更不会生出高效。只要在宽松和谐的课堂气氛中,学生才能轻松愉快地学习语言、接受教育;只要老师创设出良好的教学情境,才能点燃学生的激情,产生感情共鸣,构成和谐活跃的课堂气氛,教学活动才能得以顺利进行,教学质量才能发生本质性的提高。下面结合本人的教学实例,谈谈语文课堂教学中应怎样通过情境创设来激发学生的感情。一、诱情与续情:课堂起始和结束中的情境创设在语文教学中,老师必须用饱含情感、富有启发性的语言,再现作品中所表现的思想,创造出其乐融融的课堂教学情境,让学生在课堂上“自由地呼吸。一节成
2、功的语文教学课,不仅要有能吸引人的开始,而且也要有回味无穷的结尾,要让学生产生一种迫不及待想继续学习的欲望与兴趣。1、课始诱情。一堂课要想收到良好的效果,老师在课前必须调整好本人的状态,根据教学内容、教学要求创设宽松和谐的课堂教学情境。在课的起始便要唤起学生的学习兴趣,让学生感遭到学习是一件轻松愉快的事。例如,我在(北京的春节)的教学中,上课伊始,利用两分钟的时间,播放了歌曲(恭喜)与精彩的北京春节图片。学生的学习兴趣与热情顿时提高了,他们对歌词、音乐带来的喜庆,对新鲜、独具特色的北京春节民俗图片,产生了宏大的好奇,产生了解民风民俗的欲望,激发起了探究传统文化的兴趣。我也遭到同样的感染,于是,
3、我们师生同乐同欢的(北京的春节)公开课拉开了课堂的序幕。2、课末续情。语文教学要让孩子们带着问题进教室,又要带着满心的探究欲望迈出教室。因而,在一堂课结束时,老师能够通过设置一些悬念情境,有意留给学生本人回味考虑的内容或急迫探究的想法,进而激发学生继续学习的兴趣。例如,六年级的语文新教材,在第二组“民风民俗中安排了(北京的春节)、(藏戏)、(各具特色的民居)、(和田的维吾尔)四篇课文,学生对独特的民风民俗产生了浓厚的兴趣。如教学(藏戏),在课堂尾声处,我向同学们播放了(状元与乞丐)、(春草闯堂)、(秋风池)等著名、精彩的莆仙戏片段;同时,在配乐中向学生介绍了王少媛这位梅花奖得主不凡的戏剧生涯和
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