计算机应用论文的优选.docx
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1、计算机应用论文的优选计算机应用论文的优选诗琪)微课应以学生为本,合适学生自主学习。微课资源主要以支持网络在线播放的流媒体格式为主,学生能够方便下载保存到终端设备上,以实现移动学习、泛在学习、重复学习。微课作为自主学习的多媒体资源,其在设计时,必须认真考虑学习对象及其认知特点,利用微课知识点精炼、单纯,针对性强等特点。用碎片化教学方式提高学生的学习兴趣,启发帮助学生完成自主学习经过,进而完成整个课程知识体系的构建。2.(计算机应用)课程教学现状(计算机应用)是培养学生信息技术素养的必修课程,课程突出实践性和应用性。多年来,以老师为中心、以课堂为中心传统教学形式,几乎成为大多数老师和学生的思维定势
2、,极大地束缚着对学生创新精神和实践能力的培养,无法体现以学生为中心的当代教育理念。怎样体现学生学习的主体性,强调学习主体的自觉意识和能动作用,充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神,怎样将混合式学习方法、微课等新的媒体手段引入教学经过中,是值得每一个老师深思的问题。经太多年教学实践和学生调研,在本课程教学中存在下面几个问题:1)学习者有强烈的学习愿望,希望学有所用,但是学习基础差异明显;学生学习的基础参差不齐,这是学习者多样性特征的详细体现。由于各地区经济水安然平静对信息技术素养课程重视程度不同,使得学生计算机基础水平参差不齐。有些学生以前接触过信息技术课,有一定的计算机应用能力,但知识把握不
3、全面,不系统;有些学生计算机接触较少,没有什么基础可言;有些学生迷恋上网聊天、玩游戏、新奇的东西见得很多,对枯燥的课程学习不感兴趣;还有部分学生觉得计算机基础理论知识深奥难懂,有学不懂、厌学的情绪。怎样在有限的上课时间内因材施教,将计算机应用课程知识点细、操作技能冗杂的问题妥善解决好,是老师面临的难题。2)学习者自主学习方法欠佳,学习技能有待提高,学习效率较低;计算机应用课程安排在大学一年级,很多学生暂时不能适应高职学习的特点,仍然习惯于中学阶段的填鸭式学习方式,自主学习能力差。面对学习经过中的困难,学生缺乏有效的学习技能和学习资源,进而没有了兴趣和动力。例如数制与编码部分,学生往往有畏难情绪
4、,选择退缩,而不是通过自主学习解决困难。另外,(计算机应用)是一门教考分离的课程,个别教师为了追求通过率,在教学经过中,教学内容与学生需求、社会需求存在差距。只让学生反复训练几个模块,应试化教育现象明显,导致学生综合应用能力不强,理论与实践脱节较为严重。学生计算机应用能力与用人单位的要求存在较大差距。怎样从培养技能型人才向培养具有解决问题能力的技术技能型人才提升,也是我们亟待解决的问题。3)教学设计和形式与学生个性化学习需求存在差距;只要充分考虑学生个性化差异,对教学方案和内容进行合理设计,才能有效施行教学并产生良好的效果。现有的理论+上机教学形式,教学设计上存在着老师主导、学生被动学习的特点
5、,教学经过中没有充分体现学生为主、因材施教的理念。另外,教学设计与形式单一,老师忙于解决计划学时与课程知识容量相矛盾的问题,缺乏针对不同专业学生进行不同教学设计,制定相应多层次教学方案的能力,不能有效调动学生学习积极性与兴趣,更谈不上知足学生个性化学习的需要。3.微课辅助教学的应用优势微课的出现较好地解决了传统教学方法的瓶颈与缺乏,十分是在课前预习与课后温习方面,作用尤为突出。其与传统教学相结合的方式,将学习媒体、学习形式、学习环境和学习内容等学习要素进行有效混合,优化学习资源的组合,提高学习者的学习满意度,进而到达最优的学习效果。将微课应用于传统课程教学中呈现出下面几个特点:1)从高职学生角
6、度看,长时间、高强度的课程教学,学生会感到筋疲力尽,注意力无法有效集中;而微课在较短的时间内,精彩呈现教学知识点的教学形式非常合适高职学生,避免了长时间枯燥的教学给学生带来的疲倦感,学生能够集中精神,学习效率较高。2)从课程角度来看,微课具有的重难点突出、针对性强、短小精悍、实用性强等优势十分合适于(计算机应用)课程教学。针对每个教学单元,树立学以致用的教学理念和学习观念,选择以贴近学生日常生活、工作的教学案列为任务驱动项目,将重难点融入教学案例的任务设计中,并且制作成微课等分享教学资源,让学生充分利用本人的碎片时间开展自主学习,根据知识点的把握程度本人控制学习进度。对于教学难点能够重复学习,
7、大大提高了学习效率,并知足了个性化学习的需求。4.(计算机应用)微课教学实践1)微课的教学设计与微课件制作原则微课的选题是微课教学设计的关键环节之一,对于不合适使用多媒体表达的内容,即便制作成微课,其效果也不会尽如人意。在(计算机应用)微课教学设计中,我们采集整理了近几年等级考试试题,根据考试的重点、难点问题,结合各专业学生常见的题材,将教学内容根据模块单元任务进行分解,采取任务驱动与案例教学相结合的形式进行微课设计。强调实用性、典型性、时效性、趣味性和衔接性。在教学案例的设计中注重了对学生所学专业特点、工作任务的分析,强调了任务驱动在微课学习中的重要性。任务的选择宜小不宜大,如Excel中公
8、式与函数的使用案例,将原来一个案例分解为公式的录入与简单计算、相对引用与绝对引用、函数的使用三个自成一体的微课,有效解决了教学内容晦涩、知识点密集的问题,提高了教学效率。微课制作一般流程为:微课选题教学设计微课件制作教学施行与录制视频剪辑与字幕教学反思。其中,微课件制作是其核心,一般有三种主导类型:PPT式微课程,如计算机基础、网络基础等知识可应用此类型;屏幕录制式微课程,以培养MSOFFICE办公应用软件的使用技能为主;教学录像微课程,如电脑配置组装经过。在微课制作的经过中,要突出主题,讲授明晰,语速适中,操作同步。2)录制微课视频与资源发布教学施行与录制部分是微课制作的关键环节。微课的呈现
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