计算机应用的论文优选范文.docx
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1、计算机应用的论文优选范文计算机应用的论文优选范文诗琪3计算机应用论文怎样写?下面是我整理的一些计算机应用相关的论文范文,欢迎浏览,希望对你喜欢。翻转课堂在中职计算机应用基础教学中的应用计算机应用基础是中职学生必修的公共基础课程,但目前课程教学存在重知识技能灌输、轻经过方法探究,教学空间封闭、忽视学生差异性等问题。翻转课堂形式的出现为中职计算机应用基础教学提供了新思路。本文在分析当前中职计算机应用基础教学现状的基础上,对翻转课堂教学内涵、特点进行扼要介绍,并结合本身教学实践,阐述了中职计算机应用基础课程施行翻转课堂教学的主要策略。【关键词】翻转课堂;中职;计算机应用基础;策略计算机应用基础课程是
2、中职学生必修的一门公共基础课程。课程任务是使学习者把握必备的计算机应用基础知识和基本技能,发展学生的信息素养,提升学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。同时促使学生养成独立考虑、主动探究、团结协作的学习方法和工作态度,为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。但目前中职计算机应用基础教学现状难尽人意:老师教学理念滞后、教学方法陈旧、教学空间逼仄,学生才情缺乏挥洒的空间,难以享遭到知识探究的乐趣,学习兴趣普遍不高,严重制约计算机应用基础教育教学质量的提升。近年来,台州市路桥中等职业技术学校计算机应用基础老师以微视频、导学案等载体,积极开展翻转课堂教学形式改革,得到广大师生好评。一、中职计算机应
3、用基础教学现状1.重知识技能灌输,轻经过方法探究目前,中职计算机应用基础课程是学生会考必考科目。很多计算机应用基础课程老师教学理念陈旧,把知识技能的填灌作为课程教育教学唯一的主任务,以理论知识考试成绩+上机考试成绩作为评价唯一标准。他们往往抱着传统讲授法不放,把知识、技能奉为圭臬,一味地注重技术本身而非技术本源,忽视学生的学习探究和生成经过,忽略了学生情感态度价值观的养成,致使学生固然接受了大量的知识,但思维、迁移、岗位实践能力却弱。2.多课堂教授,少课余延伸中职计算机应用基础是一门实践性很强的学科,呈典型的开放性。但目前大部分中职计算机应用基础课程老师的教育教学局限于教室、机房,主要采用老师
4、讲、学生听、学生练的教学方法,教学空间狭窄封闭,往往课停学止。这种封闭式教学形式使得学生的学习与实际生活脱节,与所学专业融合度低,学生也难以接触到新的计算机知识、技术。同时这种封闭式教学系统也不利学生的自学、合作、探究、创新等能力的培养,使学生产生学了也等于白学的想法。3.多共性教学,缺个性学习近年,随着严格施行普职11政策,中职生源素质有了较大提升(见表1)。但生源参差不齐,两极分化严重。详细到把握计算机能力的水平上,由于学生家庭背景、兴趣喜好等不同导致差异更大。尤其是来自中西部省份的市外生源更是良莠不齐,少数学生甚至连计算机都没接触过。而目前大部分中职计算机应用基础课程老师仍然采用整洁划一
5、的共性教学,忽视学生的差异性,导致基础好的学生吃不饱,基础差的学生吃不了,严重影响教学效果。二、中职计算机应用基础课程翻转课堂教学形式内涵、特点所谓翻转课堂是较之于传统课堂教学形式而言。传统教学形式是老师在课堂讲授,学生通过听、记笔记等形式被动学习,课后通过大量作业稳固提升。翻转课堂则是将课堂内外时间颠倒,即老师首先根据课程培养目的,将教学内容转化为系统化的数字材料,如微视频、PPT课件、导学案等,并于课前将之发布于相应的网络平台,学生在家中或课外完成虚拟课堂的学习,回到实体课堂上师生面对面协作探究、释疑解惑的一种教学形态。作为一种新型的创新教育形式,中职计算机应用基础课程翻转课堂教学具有如下
6、几个显著特征:1.开放性施行翻转课堂形式教学,使得学生能充分利用网络信息的即时性、便捷性和无边界性,进而极大地拓展了学生学习的空间、时间和资源,有利于学生综合素质的培养。2.自主性中职计算机应用基础课程施行翻转课堂教学形式,使得学生能自己掌控学习节拍和学习时间,如学生能够反复观看微课视频直至学会弄懂。同时,学生还能够根据本身学习情况选择学习内容,实现真正意义上的分层次教学。3.人文性在翻转课堂教学形式下,师生能通过微信群等网络平台、小组合作等途径进行深度沟通,及时解决问题,学生拥有更多话语权,师生、生生之间的距离无形中缩短,师生角色也实现互换。学生主动学,成为课堂主人;老师个性化指导,成为学习
7、组织者,彰显教育的人文化和个性化。三、翻转课堂在中职计算机应用基础教学中的施行策略1.精心规划,重组教材在翻转课堂教学环境下,教学构造、教学空间、教学方法等发生了根本性的变化,这客观上对教学内容的形态构造也提出了新的要求。中职计算机应用基础课程并不是所有内容都合适采用翻转课堂形式教学。同时随着我省选择性课改持续推进,计算机应用基础课时有所降低,但教学内容并没有减少。为此,中职计算机应用基础课程老师要结合课程培养目的、教育对象详细情况、专业属性等精心做好规划,对教材进行科学整合,将教学内容项目模块化。每个项目模块主要包含三个层次:基础内容、提高内容、拓展内容。如以PowerPoint为例,基础篇
8、:包括PowerPoint基础知识、基本概念;演示文稿的基本编辑操作;修饰演示文稿或美化幻灯片(字体、颜色、背景的设置);编辑演示文稿对象(插入图形、艺术字、媒体剪辑等);简单的放映设置(超链接和动作按钮的设置、幻灯片切换的设置、标准动画的设置、演示文稿的放映);提高篇:模板、主题、色彩的使用;模版、母版、版式的综合运用;演示文稿各对象(艺术字、图形图片、音频、视频)的综合运用;动画设置与超链接设置的综合运用;高级动画设置的综合运用(途径等);自动播放幻灯片的制作。应用篇:演示文稿的应用广泛,能够选用贴近学生实际的素材,设计35个实用案例,如专业特色、校园生活、童年趣事、青春梦想、当地的风景名
9、胜等。显然,这种知识的整合为课程微视频、导学案等的制作厘清了方向,确保了微课制作质量和使用。而学生在学习中可以以根据本身学习情况进行选择,进而知足了差异性教学需求。2.团队协作,推进微课制作课程视频是翻转课堂的物质保障。但目前中职计算机应用基础课程微课制作尚处于起步阶段,可供借鉴的资源、经历尚少。为此,学校中职计算机应用基础课程教研组充分发挥团队气力,利用CamtasiaStudio等屏幕录制工具软件,手机、摄像机等摄制工具,对基础、提高、拓展篇中每个知识点均录制了38分钟的微视频。在制作时,为激发学生学习兴趣,老师特别注意微课构造设计,做到导入新颖简短、内容线索明晰且贴近学生、结要简明有韵味
10、,同时教学语言诙谐精炼。当然,中职计算机应用基础课程有很多知识点能够采用导学案、任务单、主题案例、测试卷或有关Word文档等形式开展翻转学习。3.充分整合信息资源,做好网络平台建设翻转课堂教学是信息技术发展的产物,它充分借鉴、整合了当代化的教育信息技术。因而,计算机应用基础课程翻转课堂的施行离不开计算机与网络技术,学校应该抓紧相关的软硬件建设为翻转课堂的施行提供保障。近年来,台州市路桥中等职业技术学校以省示范中职校建设为契机,加快了学校信息化建设,无线网络信号覆盖校园,功能强大的网络教学平台投入使用,真正实现了人人有空间、用空间。计算机应用基础课程教学团队充分发挥专业特长,在学校网络教学平台建
11、立相应网页,有课程介绍、视频播放、答疑讨论等模块。同时,老师组织学生建立计算机应用基础课程学习研讨微信群或QQ群,及时将制作好的微视频等资料上传到网络平台上,要求学生在课余时间或者琐碎时间利用平板电脑、手机或者PC机进行自主学习。老师则通过介入学生学习讨论等途径了解、指导学生对新知识的学习。4.互动合作,优化课堂教学(1)科学分组。鉴于中职学生学习能力、计算机学习基础差异大及中职计算机应用基础课程章节知识跳跃较大的实际情况,老师在课前要动态分组,即每节课都要根据学生详细情况进行小组人员调整。(2)问题梳理。教学展开后,老师要去各组展示自学中碰到的问题,同时接受质疑。老师对汇报表现好的小组要及时
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