蒙台梭利.ppt
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1、 一、蒙台梭利的个人简介 玛利亚蒙台梭利(Maria Montessori)世界教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家,意大利历史上第一位学医女性和第一位女医学博士。教育史上第一位连续三年被提名为“诺贝尔和平奖”的教育家。 1870年8月31日玛利亚蒙台梭利出生在意大利安科纳地区的基亚拉瓦莱小镇。父亲亚历德鲁蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人,母亲瑞尼尔斯托帕尼是虔诚的天主教徒,博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利,深得父母的宠爱,受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性,以及热忱助人的博爱胸怀。 蒙台梭利五岁时,因父亲调职而举家迁居罗马,开始了她的求学生
2、涯。十三岁时,她选择了多数女孩不感兴趣的数学,进入米开朗琪罗工科学校就读。且于1886年时以最优秀的成绩毕业,奠定了数学基础。 中学毕业后,在进入国立达文奇工业技术学院,学习现代语言与自然科。十六岁(1886年)进入工科大学,专攻数学。因后来发现对生物有兴趣,于1890年进入罗马大学读生物。读了生物,蒙台梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣,她做了一个前所未有的决定学医。“女孩子学医” 在当时保守的欧洲社会里,可谓荒谬与决不可能。但蒙台梭利不顾父亲的反对(中断经济上的资助)以及教育制度的限制,凭着她的不屈不挠的努力,终于获准进入医学院研读。 1896年,26岁的她以第一名的优异成绩毕业于罗马医学院。成
3、为意大利的第一位女医学博士。由于当时社会对女性的歧视,她仅被聘为精神病诊所的助理医师。不过,这份工作却促使了蒙台梭利对教育萌发了热枕,也是她献身儿童教育的起点。 因为这期间她接触到精神病院里的智障儿童,在与他们的相处中,她开始研究智障儿童的医疗与教育问题,进而发现“智能不足是教育上的问题,而非医学上的问题。”由于她的发现与研究成果,两年后被聘为启智学校的校长,因而更加强了她的研究儿童教育的决心。 随着持续的观察与研究,蒙台梭利将自己设计的一套教学法应用在智障儿童的教育上,成功地使底能儿童学会了读和写。她因此深思到“相同的方法如果应用在正常儿童身手,必能将他们的灵魂从僵硬的传统教学中解放出来,并
4、使他们在心智成长上,有更令人惊喜的表现。”于是,蒙台梭利开始认真地研究正常儿童的教育问题。因而发现并肯定大多数正常儿童的心智不是被压抑,就是被错误的教育,或是启蒙教育开始的太晚,导致了偏差行为。这时,一种帮助儿童正常化的使命油然而生 因此,她又为自己的人生做了一次大抉择辞离校长职务,重新回到大学研习,进修教育学、实验心理学、人类学、哲学等课程,研究并且了解人类成长的自然法则和儿童的究竟。为教育未来的“新人类”,积极地向前迈大步。 她的这一步,就如哥伦布当年在汪洋大海中,朝向一个无法预知的未来,扬起风帆,因而发现了新世界儿童的成长和心灵的奥秘。 1907年,蒙台唆利在罗马创办了第一所“儿童之家”
5、。她在实际的教学活动中更加肯定孩子具有自发性的教育本能,成人必须为孩子准备一个良好的学习环境(即儿童之家)多样化的教育操作中和教师的引导下,让孩子自我教育。 蒙台梭利孕育多年的教育理念得到了实践的验证,并不断的经由观察实践修正的过程,确立了系统化,科学化的幼儿教学法。 她所倡导的方法和以往福禄贝尔等著名的幼儿教育家完全不同。她是以儿童的需要为主要依据,即教育的首要任务是激发儿童的“内在潜力”,以培养其“独立、自主”精神并善于工作。最后让他们自己去发现,自己去学习,自己去成长 所以又称之为“实验教育法”。在英国和台湾也有人称之为“发现教育法”。 蒙台梭利以社会和教育改革者的面貌出现在“儿童之家”
6、。她不带有任何先入之见,一切以观察儿童和研究儿童及其家庭环境入手,同时,以儿童和家长的朋友身份出现在儿童面前,热爱他们,关心他们,一切从他们的生活实际需要和兴趣出发,设计和确定教育方案及教育措施。 由于“儿童之家”出现了不可思议的良好教育成果,蒙台梭利的名字很快地响遍全球各地。她的科学幼教也很快速地传播到世界的每一个角落,成为二十世纪儿童教育最重要的改革家。 1914年后,二次世界大战相继爆发,蒙台梭利在艰难的年代里并没有松懈为儿童研究和服务的热枕,她的不断地在世界各地讲学,推动与协助“儿童之家”的设立,一直到1952年逝世,享年八十二岁。教育学者史坦丁推崇说:“未来的历史学家将会视蒙台梭利是
7、以儿童为中心,来从事伟大社会运动的代表者与解释者。”这段话是蒙台梭利博士为儿童教育奉献一生的中肯嘉许。 蒙台梭利一生著书很多。其中对幼儿教育影响最大的有如下著作: 蒙台梭利方法(1909) 高级蒙台梭利方法(1912) 蒙台梭利手册(1914) 童年的秘密(1936) 儿童的发现(1948) 童年的教育(1949) 有吸引力的心理(1949)等。 “正常”化概念 : 蒙台梭利主张用科学的方法深入了解儿童,发现儿童的“秘密”,然后用科学的教育帮助儿童身心得到全面发展。只有通过儿童自身的实际活动(工作)才能使他们的精神力量得以释放,并表现出更好、更和谐(即“正常化”)的个性,为此,教育者必须也儿童
8、建立民主平等的合作关系。 二、吸收性心智 蒙台梭利认为,0-6岁的幼儿,其心智属于“吸收性心智”。 1、与成人不同的心智 2、无意识、潜意识和意识 无意识与生命冲动同存,是一股促使幼儿与环境互动的原动力。 潜意识是能过无意识的互妇产科经验面建立的一种心智状态。 意识是由逐渐苏醒的潜意识建立。 3、从无意识期到意识期 无意识期约0-3岁;意识期约3-6岁; 4、幼儿自我建构的三股力量 蒙台梭利以“何默”、“牧内美” 、“星云”这三个科学名词来形容幼儿内在的三股力量如何辅助幼儿自我建构。 “何默”相当于无意识,是一股内在生命力,刺激他从事各种活动,是所以进化的原动力。 “牧内美”相当于潜意识,是一
9、股有生命力的超级记忆能力,它虽然是无意识的,但能使幼儿记住所看到的形象,并吸入个体生命中,成为其心灵的一部分,它不仅创造了个体的特佂,还使这些特佂持续存在 “星云”相当于意识,类似于引导幼儿吸收环境中的活动经验的一种创造性能量。 二、敏感期 蒙台梭利将“敏感期”分为三阶段: 0-6岁;6-12岁;12-18岁; 蒙台梭利指出,0-6岁的幼儿在敏感期内,会受内在生命冲动所刺激,以高度的兴趣与热情去吸收四周环境的事物。 在此间,幼儿会持续重复某种行为一段时间,直到拥有新的能力为止。这种建立新能力的成熟过程并非外显易见,而是以一种突然而令人震撼的方式出现;而且一旦新的能力产生,那些重复的行为也就消失
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