郑振铎海燕教学设计一等奖.docx
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1、郑振铎海燕教学设计一等奖这是郑振铎海燕教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供教师家长们参考学习。郑振铎海燕教学设计一等奖第1篇教学目的一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,初步了解作者及课文的写作背景,整体感悟课文。二、理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用。三、品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生英勇、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。教学设想反复朗读,联络背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文的写作技巧及语言特色;联络生活实际,拟写怎样面对生活中的暴风雨的发言提纲并在班上沟通。课前准备查阅资料:1、高尔基。2、(海燕)写作的时代背景。3、
2、关于高尔基(海燕)的其他资料。4、课件。教学步骤:第一课时了解基本常识,朗读并整体感悟课文。一、导入我们读了巴金(日)、(月)两篇短文,巴金通过写日、月表达了什么情感?由日、月这寻常的事物激起的心灵之声,表达作者为了追求光明不惜牺牲自己的伟大情怀阅读写景状物的散文散文诗,要透过文学去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光。今天,我们把视角投向高尔基的(海燕),去感受作者在特定历史时代的激情。二、课前准备情况检查及沟通。1、作者。2、关于(海燕)的写作背景及其他资料。3、老师归结,要求学生整理文学常识并作好笔记。三、朗读1、自由朗读。要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注
3、意重音,停顿和速度。运用工具书查正字音词义;与同学初略讨论重音,停顿和速度的处理。2、指名朗读。方法:以意思相近的文段分段朗读,讨论重音、停顿、速度的处理。3、听录音带朗读。1静听感受;2随录音朗读;3模拟朗读。方法:指名读一文段,同学评价后再听该段录音放映相应画面,让学生在听读、模拟朗读,互相评价,观看画面经过中加强感受,正确朗读。4、齐声朗读。把握好停顿、速度,读出感情,读出散文诗之韵味。四、讨论感悟1、老师引导设疑:联络课文的写作背景,指导学生阅读课首方框内提示的.文字并考虑:1作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?2你是从方框提示中哪句话看出来的?2、师生互动讨论:海燕是一个什么样的形象
4、?作者通过对海燕的赞美,表现了如何的情感态度?归结板书字幕显示海燕,一种擅长搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕,是勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。联络背景理解、概括作者以海燕擅长搏击暴风雨的特点,联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者,以满怀的战斗激情,热烈欢呼即将来临的革命风暴,热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神,鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善,爱憎分明的情感态度。五、练习与研讨1、字音词义,常识积累,朗读感受。2、问题研讨1课文标题是(海燕),作品中为什么还写到其他几种海鸟?2假如讲海燕象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者,那么课
5、文中其他事物也应该有其各自的象征意义,请列出来与同学讨论。第二课时学习课文象征、衬托、对批等表现手法,阅读理解精要文段。一、上课时问题研讨沟通。对学生沟通发言不作定论,目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧,在阅读讨论经过中欣赏作品,认识并理解象征、比照等手法。二、朗读感受,考虑讨论1、朗读描写海燕的句段,观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面,加深对海燕这一形象的感受,引出象征意义。2、朗读描写其他海鸟的语段,观看投影画面1用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;2作者为什么要描写这些海鸟?老师小结板书投影字幕。一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨,象征勇猛坚强。海燕一会箭一般
6、地冲向乌云强,乐观自信的无产阶级叫喊着革命先驱者。海鸥:呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨,象征害怕革命会毁坏他们安泰窝的形形色。海鸭:呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。企鹅:躲藏海燕的形象。3、阅读阅读,讨论文中其他事物的象征意义。老师小结板书字幕投影大海:象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。乌云、狂风:象征黑暗的社会环境等。暴风雨:象征1905年前夕一触即发的革命形势。4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写,试举例讲讲这些描写的作用。学生讨论后老师小结;衬托。象征、衬托、比照等手法的概念及其在文艺创作中的运用结合本文作引导性阐述,从写作技巧方面引导学生欣赏。三、精要文段阅读理解。1、朗
7、读暴风雨来临之前大海上触目惊心的场面描写的句段,详细讲讲你对这些描写的理解。2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种,试在课文中找出几例并分析讲明从表达方式、作品语言方面欣赏。老师小结:1、充满激情的描绘间接抒情描写议论结合,热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产2、饱含激情的议论直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神。四、课文总结:1、内容:略2、艺术特色:略五、拓展延伸人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会碰到坎坷,甚至面临各种各样的暴风雨,试以面临生活中的暴风雨我该这样做为话题,拟写一篇发言稿在班上沟通。郑振铎海燕教学设计一等奖第2篇1整体感悟课文。理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用
8、。2诵读经过中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。3品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学生的富有个性化的独特体验,把握海燕的艺术形象。1通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比拟赏析,把握海燕的艺术形象,领会海燕精神内涵。把握象征的写法。2.通过了解时代背景,领会海燕深层内涵,把握象征的写法。一课时一师一优课一课一名师(设计者:)一、创设情景,导入新课我爱蓝天白云下的雄鹰,也爱辽阔草原上的骏马,但我更爱疾风暴雨中的海燕。由于它不仅是搏击海浪的勇士,精勇无畏的精灵,还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国
9、著名家高尔基的散文诗(海燕)。二、整体感悟课文1老师配乐示范朗读,学生听读。2学生自由朗读模拟,体会情感。3指学生朗读,学生自己评价,师适时指导。4学生读本人喜欢的段落,读完后并讲明喜欢的原因。三、品海燕1请给文章加一个副标题,应该如何加? (英勇的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)2作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?快速扫读课文,用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子,明确海燕在暴风雨中翱翔的三个场景。讲讲海燕是一个如何的形象?【板书】暴风雨海燕来临渴望:英勇搏击风浪的勇士逼近迎接:自信英勇无畏的精灵到来呼唤:顽强胜利的预言家3作者还写了哪些景物?作用是什么?【板书】云狂
10、风雷电大海_衬托海鸥海鸭企鹅_比照四、析海燕 (一)介绍写作背景。导语:作为俄国著名文学家,苏联无产阶级文学的奠基者,高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗?让我们穿越时空的隧道,回到那个炽热的年代。简介时代背景。高尔基(18681936),俄国作家,无产阶级艺术最伟大的代表者、社会-义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小讲(母亲),自传体三部曲(童年)(在人间)(我的大学)等。(海燕)写于1901年,当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起,高尔基目击了沙皇政府的黑暗统治,极为愤慨,写成了短篇小讲(春天的旋律),(海燕)就是这篇小讲的尾声部分。(海燕)就是一只鸟儿在(春天的旋
11、律)结尾部分所唱的歌。海燕一词,在俄文中原有暴风雨的预言者之意,高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。 (二)联络时代背景,讲讲文中描写的景物各象征着什么?(大屏幕出示连线题) (三)揭示作品主题。作者用象征手法,充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏,乐观自信,富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来,投身革命的浪潮,去迎接伟大的战斗。五、悟海燕 (一)佳句欣赏。从写作技巧上,作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的?请同学们精读课文,品味你最喜欢的一句或一段诗文,讲讲它的写作特点及所表现的思想内涵。1学生读、画、议句子;2指名讲,读句子,老师进行朗读指导,在读中领悟。3老师
12、随机板书:修辞手法(比喻、拟人、夸大、呼告)正面描写侧面描写(比照、衬托) (二)方法小结:今天,我们通过初读、细读、精读三个环节,感悟了三个画面,品析了海燕形象,领悟了写作技巧,而这一切,都是在读中悟到的。只要用心地读文章,这些文字就会化作一个个跳动的小精灵,争先恐后地向你倾许它的情感,表达它的意愿,我们就像在和作者面对面地沟通,心中时时击起一阵阵情感的涟漪,与作者产生思想上的共鸣,获得读书的愉悦。六、学海燕在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照射,也有各种各样暴风雨的考验,面临生活的暴风雨,你是怎样做一只英勇的海燕的燕的?请以我们是英勇的海燕为题写几句话,表达你的观点。结束语同学们,我们
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- 郑振铎 海燕 教学 设计 一等奖
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