后进生的转化意义4篇-后进生转化.docx
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1、后进生的转化意义4篇-后进生转化您当前位置:首页班主任工作网后进生转化后进生的转化意义4篇后进生的转化意义4篇发布:班主任|分类:后进生转化后进生的转化意义第1篇俗话讲:十个指头有长短,何况一个班五六十人呢?在各科教学中,每个班总有几个差生,而大多数老师也为此而头痛。其实,差生并不永远是差生,只不过看我们怎样对待他们,治好头痛病。一、让差生亲其师,信其道老师在平常要多主动接触差生,向他们提问,找时机与他们接近交谈,和他们交朋友,多给他们情感,以博得学生的爱戴和尊敬,沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中,老师还能够通过本人的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。二、让差
2、生有成功的体验老师要擅长捕捉差生的闪光点,一旦发现他们的进步,哪怕是点滴进步,都要及时给与肯定和鼓励;而且还要擅长创设情境,给学生提供成功的时机。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生作,使他们在成功中树立自信心和决心,面对他们的不完好的答案,不要过早的下结论,而是寻找他们思维的合理成分,找出他们的闪光点。巧妙的激发学生的学习兴趣,加强解题的自觉性和必胜自信心。三、让差生快乐的学习实践有证实,一味地讲授,容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉,而且讲授效果往往不怎么理想,经常既不能把学生教会十分是差生,也不能让学生真正听懂。所以,改变传统方法,创新设计,使学生真正动起来,把课堂提高得
3、生动活泼,丰富多彩,以迎合学生好动心理,培养学生的乐趣,使学生在活动操作中,既汲取又加工,即生化概念又构成能力。四、让差生拾级而上学习是一个循序渐进的经过,而差生知识欠帐多,认识能力差,思维能力弱,这就需要在教学经过中,充分暴露知识的发生发展经过和构成经过,即降低起点,采用慢镜头,小步子能倒退的手段,给差生大气思维的台阶,使他们拾级而上。后进生的转化意义第2篇1968年,心理学家罗森塔尔和雅可卜生来到美国的一所小学,从一至六年级各选三个班级,对他们作发展预测试验。随后,他们以赞美的口气将有优异发展可能的学生名单交给有关老师,并叮嘱名单不得外传。8个月后,他们又来到这所学校,对这18个班的学生进
4、行复试。结果发现:名单里的学生的学业成绩比其他学生的学业成绩进步较快,并且显得活泼、开朗、求知欲强。其实,罗森塔尔等并没有真正作发展测验,所提供的名单也是随机抽样得到的。造成这些学生学习、品德进步较快的原因是,心理学家权威性的话语影响了老师,使老师对这些学生充满了等待和偏爱的感情。尽管老师并未把名单的意义和名单上的名字告诉学生,但通过与这些学生接触的态度和方式,如眼神、语调、表情等等,将他们的等待暗示给了学生,使这些学生产生了微妙的心理反响,继而越发自信、自强起来。罗森塔尔效应启示我们,老师对学生真诚的热爱和由衷的等待,会加强师生之间的互相信任和理解,提高学生自我监督与自我发展的积极性和主动性
5、。毋庸讳言,长期以来,我们的一些教育工作者受光环效应的影响,对后进生并不根据当前的实际情况作出客观公正的评判,而是凭以往的印象和经历给予较低的评价,或因某生在某方面表现不佳的评定,影响了对他在其他方面表现的评定。比方:一向学习比拟差的学生,偶然答对了一个问题,我们有些老师不是给予鼓励、赞许,而是挖苦、挖苦,以为那是天方夜谭之类根本不可能办到,属于照抄照搬行为。又比方:平素学习成绩不佳的后进生,帮助别人做了一件几件好事,以为那是正事缺乏,斜事有余,不予公开张扬,而持贬低否认态度。如是评价后进生的学习和品德,伤害学生自尊心与自自信心,抑制其积极性和主动性的发挥,久而久之,这些学生容易产生破罐子破摔
6、的自卑自负心理,真正成为与老师等待不一致的品学兼劣的差生!这不能不讲是我们教育的失误与悲哀!怎样转化后进生,这是一个老生常谈的话题。罗森塔尔效应给我们提出了可供借鉴的新思路新方法:一是对学生要有真诚的热爱,二是要有由衷的等待。相传古代的塞浦路斯岛有一位俊美的青年国王叫皮格马利翁,他精心雕刻了一具象牙少女像,天天都含情脉脉地迷恋她,精诚所至,金石为开,少女真的活起来了。这大概有些文学色彩缺乏为信,且看现实生活中的实例:一个功课差的学生,他的数学老是不及格,爸爸的棍子打断了好几根,却打不回来儿子的60分。可忽然有一天,爸爸发现儿子的作业总是红勾,而考试竟然得了80分!原来是一位有经历的教师用了新方
7、法,孩子做错了题他不打,而是只点一个,帮助他改正后再把变成,孩子看着满篇的对勾,心里乐滋滋的,对数学竟然发生了兴趣。这就是热爱与等待产生的神奇魅力!尽管转化后进生工作千头万绪难度较大,但是只要我们付出了真诚的热爱和由衷的等待,冲开光圈效应的羁绊,难又何足道哉!后进生的转化意义第3篇刚开学就发现有几个学生学习缺乏动力,纪律松散,上课经常睡觉或讲话,若不能及时转化,会严重影响班级的学习风气,后进生的转化成为班级工作的一大重点。首先加强班风建设,构成一个良好的班风、学风,使全体学生规范了本人的行为,自觉抵制和改变那些不符合规范的行为和习惯来适应班集体的要求。有了一个好的开端,但也不能放松,更应坚持不
8、懈,一抓到底,由于对自觉性不太高的学生一旦松懈,马上就会反弹,甚至于变本加厉。作为班主任,应该严抓班级纪律、卫生、学习、竞争等,以提高学生学习效果。其次擅长挖掘闪光点,及时表扬、鼓励,多与后时生接触,多了解其喜好,正确利用和发挥其特长,给其表现的时机,并适时的加以鼓励与赞扬,让其尝到成功的甜头,他们的行为就会自觉而不自觉地发生改变。后时生是由于特殊原因引起的,对于这些学生要多鼓励,少责难,给暂时后时生以战胜困难的勇气,并能在特殊场合下把握有利机会及时教育。平常注意多关心多指导,多尊重学生。通过班级开展的各项活动,如运动会、元旦晚会等。捉住后进生的闪光点,对于进行及时表扬,进而加强后进生的自信心
9、。用发展的观点看学生。应当纵向地看到:今天的后进生,不一定明天还是后进生,后进生的今天比他的昨天好,即便不然,也应相信他的明天会比今天好。通过家校联络,与家长密切配合,帮助其后进生顺利成长。经常与家长联络互通后进生的学习情况,获得了家长的支持与配合。指导家长要正确的教育本人的子女,获得了社会气力的支持,共同搞好了后进生的转化工作。才能提高后进生的教育教学的质量,完成教育教学的任务。加强家校联络,齐抓共管。及时准确地与家长获得联络,通过其及时将情况进行电话沟通,在双方都方便的情况下适当采用家访,家长与教师齐抓共管,学生一定会走向成功之路。做学生的思想工作,消除学生的自卑感,在课堂上对他们进行多提
10、问,让他们树立了成功的喜悦,树立自自信心,让他们端正了学习态度,明确了学习目的,培养他们的良好的学习习惯,激发了他们的学习兴趣,培养刻苦学习的意志,教给学习方法,对他们热心帮助,对他们进行个别的辅导,树立起了刻苦学习的自信心,进而提高学习成绩。在学习中对他们进行耐心的辅导,对他们不歧视,不打击,不挖苦,保护好后进生的自尊心,用爱心去精心呵护,少批评多表扬。帮助他们明辨是非:找到优、缺点,以发扬优点,克制缺点。一分为二的在他们身上寻找闪光点。、发挥集体气力创造转化环境。一帮一结对子,给他们配小教师,进行结对子帮扶,多让他们参加力所能及的活动;在学生中树立起他们好的形象,让他们感到集体的暖和,激发
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- 后进生 转化 意义
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