浅谈新课程理念下高中物理课堂教学设计1.docx
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1、浅谈新课程理念下高中物理课堂教学设计1 浅谈新课程理念下中学物理课堂教学设计 孙早利 (辽阳市其次高级中学,辽宁 辽阳市111000) 新课程改革是我国基础教化改革深化发展的必定趋势,其实施的关键与最终实现的途径则是课堂教学,而有效的课堂教学设计又是课堂教学胜利的必要条件。因此,利用新课程理念来指导物理课的教学设计,已成为物理课堂教学改革的当务之急。依据科学的教化观、物理新课程理念及物理学科特点,笔者认为中学物理新课程的课堂教学设计要把握以下几个方面: 一、教学引入激趣化 爱好干脆影响学生的学习动机。而引起学生爱好的规律有两条:当所学学问能解决生活中与自己亲密相关的疑问时;当所学学问揭示了自己
2、习以为常的现象中的新的涵义时。在进行教学时,老师要留意从学生熟识的身边现象入手,紧密结合学生的生活实际,引导他们发觉问题,绽开探究,使他们感受到身边的物理学问和物理规律,增高校习爱好,增加他们在生产和生活实际中应用物理学问的相识。 例如在学习“圆周运动”一节时,笔者设计了“水流星”试验,当水桶旋转到倒悬在空中时,桶中的水并没流出来,这就使学生产生了极大的爱好,争着来做这个试验。这一现象与学生原有的相识不一样,因而产生了认知冲突,激起了学生的探究欲望,调动了学生的潜在意识来投入学习探讨。 二、教学目标三维化 物理课堂教学目标是对物理课堂学习活动预期达到结果的表述,它确定了教学工作的方向,制约着物
3、理课堂中教与学的活动。新课程改革,将学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观列为物理课程目标,在学习学问与技能的同时,找寻科学探究的过程与方法,引导学生相识物理世界,并结合物理供应的丰富素材,使学生形成主动、健康、科学的情感看法和价值观。在设计课堂教学目标时应遵循四个原则,即课堂教学目标与物理课程目标一样性原则,三维目标纵横贯穿的整体性原则,高层次目标中包含低层次目标的层次性原则,教学目标的难度适中、明确、可测量、易操作的详细性原则。 三、教学方法多样化 物理课堂教学,要教学有法,但无定法,贵在得法。其关键是从学问教学转向以创新精神、创新实力为核心的素养教化,主动实施探究性学习,激发学生思索,
4、培育学生的创新意识和创新实力。笔者认为,可以采纳探究发觉学习、问题解决学习、合作学习、开放式学习、情景学习、活动学习、技能操作学习、体验学习和有意义的接受学习等教学形式,激发学生的学习热忱,培育学生的学习爱好。要引导学生在课外进行物理调查和物理专题探讨,使学生在更广泛的空间去体验物理的乐趣,发掘物理育人功能,提高学生的物理素养。 四、教学手段信息化 运用现代信息技术,发挥多媒体的教学功能,是提高课堂教学效益和质量的重要手段。计算机具有很强的真实感和信息呈现方式,比如,可以利用多媒体视频系统或教学课件,突显课堂无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程。因为多媒体教学能突破时间和空间的束缚
5、,敏捷地放大和缩小场景,化无形于有形,化抽象为形象,所以借助多媒体能让学生相识加强,理解透彻,使教学难点得以顺当突破。在效果和吸引学生留意力等方面,比以平常用的幻灯、挂图有着无可比拟的优越性。 五、教学过程互动化 教学过程是师生交往,共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或发生教学。学生必需参加到学习活动中去,参加是课程实施的核心,学生参加教学体现着活动、民主、自由。要实现民主,老师肯定要转变角色,老师要成为学习活动的组织者、引导者、参加者。组织者就是老师要给学生创设自主、探究、合作的空间,组织学生发觉、找寻、搜集和利用学习资源,建立人道的、和谐的、民主的、同等的师生关系,让学生在同等、
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- 浅谈 新课程 理念 高中物理 课堂教学 设计
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