新课程理念下高中物理课堂教学模式建构.docx
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1、新课程理念下高中物理课堂教学模式建构 新课程理念下中学物理课堂教学模式建构 福建师大余文森教授撰文指出:“课堂教学蕴含着无限的精神财宝。不思改革的课堂必定水波不兴,死水一潭;不思创建的教学必定机械刻板,浅薄乏味。永葆课堂教学创建性与有效性的精髓在于对课堂教学坚持不懈地进行改革与思索”。正是基于上述理念,我们远学洋思中学的“先学后教,当堂训练”的课改阅历,从我校学生实际动身对课堂教学先后提出了“三精一清”(学生精练、老师精讲、堂堂清)教学理念,以及“三个三分之一”(学生自学不少于三分之一,老师讲解不多于三分之一,学生训练不少于三分之一)教学要求。对各种新理念、新思想、新方法不断地学习、选择、推断
2、,兼收并蓄,渐渐摸索出“自学、研讨、点拨、反思”四步教学范式,促进了课堂教学改革的深化发展,老师教得轻松,学生学得开心、主动,教学质量稳步增长。 一、“四步范式教学”的含义 老师以课程标准和学生实际为依据,确定课堂教学三维目标,以教材为蓝本,开发供学生前置学习的自学导引学案,在班级建立稳定的且能够互帮互助的弹性合作学习小组,培育起操作简便有效的学习过程评价机制,对不同的课型,如新授课、作业课、复习课等敏捷选择应用“学生自学分组合作研讨、沟通展示老师适时点拨应用反思”四步教学模式。以实现把课堂还给学生,把时间交给学生,把话语权让给学生,把学习的责任也给予给学生的生本课堂,促进学生学问与实力、情感
3、看法与价值观的协调发展。 二、“四步教学范式”流程路途图 三、课堂基本结构 上课伊始,老师将教学目标转化为学生的学习目标,依据物理学的属性和教学内容有选择性地通过某种方式引入课题。 第一步:自学。(约15分钟) 1、细读教材,基础梳理。 (1)老师让学生四个明确:明确阅读内容;明确阅读时间;明确阅读方法;明确梳理要求。 (2)教材和教辅或学科“自学导引”资料的协作运用。 2、问题导引,温故知新。 (1)老师满堂问,学生集体答毫无价值。 (2)围绕教学内容和目标紧扣教材设计核心思索问题。 (3)设问要充分考虑学生新旧学问体系的连接,合理设置思维的梯度。 (4)学生在阅读教材的同时,老师可以利用多
4、媒体或黑板呈现思索问题。 (5)以问题导引学生思索,重在培育学生的思维实力。 3、定时训练,知能跟进。 (1)训练题要重基础,重实力。老师必需把握课标对课时内容的“学问与实力”、“过程与方法”的要求,学生定时训练不能拔高要求,设置难路虎。重心在于熟识基础内容。 (2)布置适量的探究活动思索题或56个选择题,让学生独立思索,定时独立完成,完不成的做好标记。 (3)老师巡察检查到位,初步了解学生自学的状况。 其次步:研讨。(约8分钟) 1、同桌检查,互批互改。 (1)在建构弹性合作小组时,充分考虑同桌组合的学习实力,能互帮互学,相互影响,让优生带动弱生。 (2)探讨或批改基础梳理的填空题或定时训练
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- 关 键 词:
- 新课程 理念 高中物理 课堂教学 模式 建构
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