提高课堂教学效果的有效性经验总结.docx
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1、提高课堂教学效果的有效性经验总结 提高课堂教学效果的有效性阅历总结 数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展,同时还要关注学生的将来发展,可持续发展。因此,学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。当然,学生的进步不能只局限于学问的驾驭,学生对数学学问的理解不能只靠训练,而要靠思维过程,要靠特性化的思维,更要靠学生的自主探究和总结加工。但把学问转换为解题技能是要靠训练的,这种训练能提高学生的解题技能和学习成果;但这种技能也能压抑人的创建性、想象力。所以高效的数学课堂教学就是学生获得充分发展,其内容包括学问技能、情感看法、价值观的和谐统一发展。数学课堂教学是否有效,核心的一点是看学
2、生是否情愿学、主动学以及怎么学、会不会学。详细看是否能促进学生主动参加学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思索和自主探究;能否激励学生的合作沟通。实现数学课堂有效性的策略: 数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展,同时还要关注学生的将来发展,可持续发展。因此,学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。当然,学生的进步不能只局限于学问的驾驭,学生对数学学问的理解不能只靠训练,而要靠思维过程,要靠特性化的思维,更要靠学生的自主探究和总结加工。但把学问转换为解题技能是要靠训练的,这种训练能提高学生的解题技能和学习成果;但这种技能也能压抑人的创建性、想象力。 一、提高学生
3、主动参加的有效性 “教学效果取决于学生的爱好,学习爱好的激发是形成学习主动性的内在因素,它是在肯定的教学情境中,利用肯定的诱因,使已形成的学习须要由潜在状态变为活动状态的过程。有爱好的学习是富有主动性的,所以教学中老师要想方设法地调动学生剧烈的求知欲望,激发学生的学习爱好,带着爱好学习是教学有效的一个最简洁的法则。如在教学中可以把原来很枯燥的学习内容以故事、嬉戏、竞赛的形式呈现出来,把智力培育寓于情趣之中;可以以色调艳丽的、动态的、形象的教具使学生产生爱好,增加记忆;可以适当提高学习的难度,使其具有挑战性,形成更大的内部动力等。另外,要实行一些增加学生自信念以及心理平安感的教学策略,从而让学敢
4、想、敢说、敢问,始终保持学生学习的主动性与主动性,从而提高数学课堂教学的有效性。 二、提高学生自主实力 学生能否真正在理解的基础上驾驭学问,取决于新知是老师的“注入”还是学生经过自主探求而获得。在教学中老师应努力优化教学过程,实施开放式教学,为学生供应探究学习的机会,把数学学问的学习运用过程设计成肯定的活动,让学生在活动中探究求知、在活动中发觉创新、在活动中享受胜利的喜悦。探究活动要赐予学生足够的时间和空间,让他们在活动过程中学会视察、学会思索、有所发觉,并能对自己活动进行总结和反思,对新知进行自主建构,驾驭科学探究和探讨的方法。教学中可让学生联系生活环境,从已有的学问和阅历动身,在独立思索的
5、基础上开展小组合作、师生共同研讨等探究性活动,通过视察、操作、归纳、类比、揣测、沟通、反思等活动获得基本的数学学问和技能,进一步发展思维实力,提高学习水平,提高数学课堂教学的有效性。 三、提高学生的探究实力 对教材进行归类重组,培育提高学生的探究与创新等学习实力。 为了便于小学生理解和接受,教材往往呈现一些基本现象和事实,须要老师对其进行加工、提炼;另外,对教材所呈现的一些学问点,也须要老师依据学生实际状况,进行归类处理,确定重难点。例如在教学圆的周长时,一开课就联系学生生活实际设疑:若要你做一个直径为5厘米的铁环须要多长的圆铁条?从而将数学问题转化为学生的个人须要;在测量圆的周长时渗透“化曲
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