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1、新课程改革下高中物理课堂教学的几点体会(体会) 论 文 正 宁 一 中 王恒波 新课程改革下中学物理课堂教学的几点体会 王恒波 甘肃省正宁县第一中学,甘肃省 正宁县 745300 摘要:中学物理课堂教学应抱着为学生终生发展为目的,培育学生在课堂教学过程中的良好科学探究素养为动身点。本文通过作者在教学中的体会,并配以案例说明。 关键词:课程改革;课堂教学;自制教具 1 引言 应试中学物理课堂教学在当今社会所蕴含的弊端日益突出的显示出来了,学生原来在初中就即将被抹杀完的一点创新灵感在中学三年的物理课堂教学中就全部被歼灭掉了。看看我们现如今的学生吧,只会把物理当作为自己将来考取高分的工具,除了做一些
2、理论上的照搬在实际生活中一点也不会应用,更谈不上创新了,我自己在这方面也是深有体会的,因为我也是深受应试教化模式培育大的一代人。在平常的物理教学中我深深的思索着这样一个问题,再不能以明摆着以不适合社会发展的教学方法来教以后的学生了,教学方法和教学目标必需得立刻变更,尽管在改进的过程中会遇到困难,当你真正以新课程改革的理念去设计你的教学目标,设计你的教学过程,你就会体会到新课程改革给我们带来的实惠,因此物理新课程设计理念才真正还给物理教学的真谛。 2 中学物理教学应以培育学生学习爱好为动身点 心理学探讨表明:爱好是影响教学质量的一个重要因素。深厚的学习爱好在学生接受和汲取新学问、新技能方面起着至
3、关重要的作用。 有人曾做过统计,参与全国物理竞赛的学生对物理感爱好的人数最多,这一结果反映出爱好在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习爱好进行了较广泛的调查分析,统计结果表明:学生的物理成果与对本学科的爱好呈正比,爱好是学习动机中最活跃的部分,它使人主动主动、心情开心、聚精会神地学习,不以学习为负担,所以人们在深厚的爱好下所获得的一切常会驾驭得快速而坚固。爱因斯坦认为:“对于一切来说,只有酷爱才是最好的老师”,我国古代大教化家孔子也认为:“知之者,不如好之者,好之者不如乐知者。” 教学实践中我发觉:刚进入高一的学生,他们对物理课的学习还是很感爱好的,上课能主动思索回答老师提出的各个问题,还
4、有个别学生能向老师提问一些问题。但是高二学生则不然,他们上课几乎很少回答问题,可能有些学生心里知道正确结果也不愿回答老师提出的问题。 为什么会出现这种现象呢?究其缘由并不都是学生的智力因素,而主要是老师在教学中只重视向学生传授学问而忽视了学生学习中爱好的培育,从而导致学生没有建立起主动的学科情感,失去了对物理学习的信念和爱好。 一名物理老师要培育学生的物理学习爱好,首先自己要对物理产生深厚的爱好,其次学生物理爱好的许久养成不能仅仅只靠一个奇异的物理现象,一个物理试验,而是要教会学生把所学的物理学问应用到生活实践中去,为自己为他人解决一些实际问题,能够创建一些实际价值,甚至能够为自己带来肯定的经
5、济利益,这样就会觉得自己所学的物理学问是真正有用的,用它可以来为自己增加一技之长,体现自己的价值,即使以后考不上高校也会凭借自 2 己的物理技能谋取一份工作。比如有一次我的mp3坏了,通过电路检测发觉是电池坏了,由于手头也没有合适的mp3电池可换,最终一想反正是自己的,外观难看无所谓,手头有一块多余的手机电池,通过视察电池输入输出电压比照之后恰好吻合,并且手机电池的容量是mp3的3.5倍,把手机电池附在mp3的背面,于是打开机子做了改进。改进后的mp3待机时间大大提高,不再为时时常的断电而感到苦恼。 3 试验应贯穿于物理课堂教学的始终 以视察和试验为基础的科学。中学物理是建立在视察现象分析试验
6、基础上。中学物理试验既有客观、生动、形象的特征,又具有科学探讨的缩影,所以对激发学生学习物理爱好、获得学问、培育科学看法、提高视察实力、驾驭科学方法、发展思维实力等方面具有重要的作用。物理老师应充分发挥物理试验的多重作用来为物理教学服务,达到提高教学效果和培育学生实力的目的 学好物理的关健是正确地理解概念,驾驭规律。因此,首先就必需把握好物理概念的正确建立把握好。对于中学生来说,来自于日常生活中的经验以及对事物的不够全面的相识所形成的思维定势往往会干扰或误导着对概念的正确建立和理解。那么,有针对性地设计试验来解除干扰,突破难点就特别必要。例如:老师手拿一只鸡蛋高高举起并“失手”落入地面的纸盒中
7、,在学生一片“破了,烂了”的惊乎声中,老师信念十足地取出一完好无恙的鸡蛋,在学生的惊异声中露出谜底原来纸盒内垫着一层厚海绵,提出为什么会这样,由此引出冲量的概念。由于石头入水会沉没而得出密度大于水的物体肯定下沉这种思维定势,老师如做一个空牙膏盒既能沉在水中又能浮在水面上的小试验便能立刻解除学生这种定势思维的干扰。由串联电路中一个灯泡短路而不亮,另一个更亮的试验便能突破部分电路短路这一难点。上自由落体运动时,上课前拿出一元钱让学生用大拇指和食指加在中间,并留肯定的间距,条件是在我不告知你的状况下下落你能夹住的话,这一元钱就归你,介于见钱眼开的心理特点,几乎全班的学生都举手要求他来,结果上来了几个
8、学生都没夹住,其他同学还跃跃欲试,但此时我说机会到此结束,请大家细致想想是什么缘由导致他们夹不住呢?结果是一元钱长度的一半自由下落的时间是小于人的反应时间的,但是用面值一百的人民币就不行了就有被学生抓住的可能性。可以说这也是一个特别好的一节物体的自由落体运动课的导入吧。 无论是老师演示试验还是学生试验都要留意培育和引导学生学会视察,知道怎样视察、视察什么。对视察到的现象和结果进行正确的分析,知道为什么是这样,为什么会这样,并通过规纳总结得出正确的规律和结论。 例如:说明物质分子间存在空隙的“水和酒精混合”的试验。在试验中会出现两个现象:是红色酒精与水混合后整个管中液体变红色;是总体积减小。从视
9、觉的感觉特点来看,往往红色酒精和清水间的混合变为红色现象(颜色的改变)比混合后总体积减小这一现象更引人注目。此时老师就必需提示学生应当留意视察体积的改变,分析得出物质分子间存在空隙这一结论。 再如,左手定则确定通电导体在磁场中受力方向,右手定则确定感生电流方向,还有电磁感应“无切割”无电流与楞次定律中磁通量“无改变”无电流等都是由试验总结归纳出来的结论。老师不仅要指导学生仔细视察好试验,更重要的是引导学生依据试验现象总结归纳,归纳得到正确的结论和规律,敏捷运用。 在科学发展史上,任何一个猜想或预言最终要经得起试验的检验才能被人们所承认并接受。年青的伽利略勇于冲破亚里士多德关于自由落体学说的束缚
10、,用简洁明白且科学的试验和推理揭示了亚里士多德轻物下落慢重物下落快的内在冲突,指出自由落体运动速度与质量无关这一科学论断。在物理教学中老师应有机渗透这种科学史教化,输灌试验辩真伪的思想。 3 例如,在探讨凸透镜成像试验前,老师可先提出用纸片遮住凸透镜的上半部,光屏上的像变成半像,然后让学生通过试验去验证,学生会发觉试验事实与老师讲的不一样,老师讲“错了”。再如,在学习电路安装时,先提出假如将电键安装在灯前或灯后效果相同吗?当有学生认为灯后的电键不能限制这盏灯的亮与熄,通过试验后就会发觉自己的猜想是错误的。这样加深学生对科学来自与实践的相识,不迷信、不盲从,讲究事实求事,树立试验第一的观点。 在
11、物理学发展过程中通过试验发展新知的事例举不胜举。伦琴通过气体放电现象发觉了射线,爱因斯坦从迈克耳逊和莫雷试验动身,建立了新的时空观念。在中学物理试验中,老师应变换试验,创建新情景,让学生在新的情景中去探究问题,发觉问题,发展新知,培育创建性思维实力。例如,测定物质比热的试验。依据课本的要求是测出铜块的比热,学生利用测的数据,算出铜块的比热比课本上比热表中给出的只要偏小,学生在分析了偏小的缘由后,老师提出新问题,即假如已知铜块比热而测水的比热,那么测到水的比热比课本上比热表中的值是偏大还是偏小呢?这样学生在新的情景中在去试验探究和分析,找到解决问题的方法,得出正确结论。创建性思维实力得到培育和发
12、展。 4 自制物理教具在物理教学中的作用是特别重大的。 物理学是以试验为基础的科学,在素养教化的今日,重点培育学生的创新精神和操作实力。对于物理试验,新课程标准提出了更高的要求。学校的试验室是重要的课程资源之一。物理课中的科学探究最多的是通过试验来进行的探究活动,在科学探究的过程中,往往难以预料学生的猜想和设计的试验。所以目前的教学活动须要大量器材,而这些器材又是多而杂、小而细,全部让学校来配备是不现实的。为给学生的科学探究活动创建条件,目前大多数的试验室还有很大的困难,特殊是广阔农村学校教学仪器尚不能很好地满意教学须要;另一方面常常运用成套仪器进行教学也会使学生失去簇新感和对物理产生高深莫测
13、的神奇感,从而影响了学生物理的爱好和信念,阻碍了学生创新思维实力的发展和动手操作实力的提高。若能充分利用并发挥自制教具的作用,将会得到意想不到的效果。自我认为,自制教具有以下一些功能。 4.1有利于培育学生学习物理的爱好。 心理学告知我们:“深厚的爱好能弥补智能的不足,长久的爱好会导致独创创建”。物理课堂就会变得开放、活跃,气氛热情,教学效果自然会倍增。由于自制教具所用材料多来自学生的身边,都可以成为自制教具的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新颖物理现象和胜利的制作,能自然地引起学生深厚的爱好,激发他们的探究心理。而且试验一旦有所收获,有所创新,有所前进,就会使趣味性更加稳定,就会接着探究,
14、接着登攀,从而喜爱物理,酷爱科学。例如,当学生看到自己自制的电动机在不停的转动时,爱好盎然,并且连忙想制做一个玩具电动车。 4.2有利于培育学生的视察实力 视察是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法,是学生相识世界、增长学问的重要途径,是智力发展的基础,没有视察就不行能有丰富的想象、理论的概括和创建思维。因此,教学大纲把培育学生视察实力作为中学物理最主要的目标之一。自制教具一般取材简便,制作简单,虽没有华丽的外表,但试验的全部物理过程都能视察到,从而使学生能更好的相识物理现象的本质。例如:用激光笔、量角器、平面镜、白纸、铅笔做光的反射,使学生能够清晰的看到入射光线与反射光线,入射
15、角与反射角的关系,从而很简单的视察到和总结出光的反射定律。可见,自制教具能培育学生从多个角度进行视察,有利于培育学生的视察实力。 4.3自制教具能提高学生的动手实力。 4 一件自制教具的制成,要通过想方案、查资料、画图纸、找材料,动手制作和反复试验等过程,这样,就无形中提高了学生的动手实践实力。 4.4自制教具能培育学生的创新精神和科技意识。 我们知道,绝大多数自制教具不是简洁的仪器仿制,要经过肯定的思索、创意、构思和设计,这都是创建性的劳动,具有创新精神。同时,在自制教具的过程中,必定要涉及到科学学问、生产工艺和新材料、新技术、新方法的运用,这些确定要增加学生的科技意识。例如在学习长度测量时
16、组织学生制作了刻度尺,在初中物理总复习阶段再组织学生进行创建性应用练习,让学生依据所学物理学问设计多功能刻度尺,在老师启发引导下,学生们设计出了装有小灯泡照明可在黑暗环境运用的刻度尺、装有凸透境既可测长度又有放大作用的刻度尺、在松软绳子上带有刻度既能测直线距离又能测地图图上距离长度的刻度尺等多种方案,使学生开阔了思维,这对学生创建实力的培育都是非常重要的。可见,进行自制教具可以培育学生的创新精神和科技意识。反过来,学生的创新和科技意识提高了,就更简单搞小制作或小独创。 4.5有利于培育学生的勤俭意识 在教具制作中,要引导学生留意如何变“废”为“宝”,利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材下
17、脚料、用完的一次性针管(留意消毒)等,制作出各种各样的教具,既节约了资金,降低了教化成本,又可培育学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质,间接地对学生进行了品德教化。我本人就在日常的生活中收集了大量的自制教具的材料,它们都来源于生活中的一些废旧小家电,在电视机的主板上有好多珍宝,比如,色环电阻,电容器,电感,二极管,三极管,集成块等。这些元件在教科书上只有图,但是学生没能看到它的实物,冲级量给学生造成的影响是纸上谈兵,以后真正见到也说不上它的名字,不知道它的作用,比如我在给高二上电容器 电感时,我带着自己的那只电容器教学,学生特别感爱好,经过试验验证电容器在电路中的作用,学生一目了然的视察到电容
18、器接上直流电源时电流不会流过电容器,说明它对直流具有隔断作用,当它接上沟通电源时小灯炮能够发光说明电容器具有通沟通电的性质,本节课我几乎很少发言,学生求知的剧烈欲望牵引着我的思维,甚至课堂好像看起来比平常有点混乱的感觉,但是我能感觉到学生这节课才真正的学到了有用的学问,达到了志向的效果。就在快下课时突然有学生提问电容器的内部结构是怎样的呢,能打开看一下吗?这可是个苛刻的要求呀,打开就意味着破坏,但是又一想反正也是自己的,爽性为了满意学生的新奇心就破坏性的拆开看了个原委,打开之后原来它是由两条30厘米长1.5厘米宽的铝片和一条浸过油的绝缘纸组成,顺势复习了一下电容器的概念,这样将物理概念和实物结
19、合起来便于学生记忆,同时我还告知了学生这只电容器的市场售价是0.5元,家里的电视机电容器坏了自己修好实际代价也就是0.5元,假如让修理人员来修至少得五十元,可想而知利润有多大。大大的激发了学生对物理的学习爱好。 4.6自制教具还具有可以补充现有教学仪器的不足,节约开支的功能。 在我上通电直导线在磁场中所受安培力的试验时,自己利用现有的材料制作了个试验,导体棒就用烟盒里的那层铝纸,因为它比较轻,惯性小,试验效果特别明显,通过和同事的沟通,指出了自制教具的不足,因为电路电阻小而电流较大对电源损害较大,经过我的一翻改进,在平行导轨的两头用透亮胶带粘住,当导体棒运动到终点时达到自动断电的目的,短时间的
20、大电流对电源的影响较小,达到了爱护电源的目的。 总之,自制教具在物理教学中占有重要的地位。学生自己动手设计、制作教具,不仅可以提高学生的试验实力、想象实力,活跃思维,还可以激发学生的学习爱好,让学生真正体会到视察和试验是学习科学的基本方法,还将为学生的创建独创打下良好的的基础。 5 结束语 5 总之,物理课的教学应当抱着“先物后理”的教学方式去教,让学生先从客观上对事物进行相识,然后才能够从理论上进行分析,这样就遵循人对事物相识的一般规律,才能够从本质上抓住关键,好多学生认为物理难学就是抱着为做题而做题的看法,往往看到一道题有时不知从何下手,应当是先把书面上文字的东西先转化为一个脑海中实实在在
21、的物或一个运动过程一个亲眼正看到的现象,再经过分析转化为一个学过的物理模型,最终以数学公式的方式表达出来,探讨结果和实际是否相符,这才算是完成了一道物理题。细致想想它不像数学那样告知一个表达式然后经过基本操作运算就能得出答案,前后经过的程序较多,这些都须要大脑分析处理,所以说物理在某种意义上来讲很难学。所以新课程的教学方法会给今后的物理教学带来前所未有的改变。 参考文献: 1物理教学探讨.2009年2月第2版 2物理教学探讨.2009年10月第10版 新课程改革下中学物理课堂教学的几点体会(体会) 新课程改革下的中学物理课堂教学优化 新课程理念下中学物理课堂教学模式建构 新课程下的中学物理课堂教学演示试验探究 浅谈新课程理念下中学物理课堂教学设计1 新课程背景下初中物理课堂教学的改革 中学物理新课程改革培训体会 新课程背景下的物理课堂教学 新课程背景下中学物理课堂教学的反思 潘秀琼()(优秀) 对中学物理新课程教学改革的体会 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页
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