中职语文单元教学设计的改革与实践.docx
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1、中职语文单元教学设计的改革与实践 中职语文单元教学设计的改革与实践 内容摘要: 项目教学法在语文教学设计中的实践与探究,一是通过中职语文课项目化教学和传统教学的对比,说明中职语文项目化教学改革的必要性。二是详细探讨项目化教学在中职语文阅读观赏、口语交际、语文综合实践活动课教学设计上的应用,并加以例证。 关键词:项目教学法、中职语文、单元教学设计、 一、项目化教学与传统教学相比较: 项目化教学是由美国儿童教化家凯兹博士和加拿大阿尔伯特高校教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。传统语文教学法,以老师讲授为主,有着既定的教学模式、以学问的获得作为唯一的评判标准。在改革过程中,针对教学内容
2、进行了全方位的整合,设计了切实可行的整体教学项目举荐阅读书目。整个项目通过制定举荐阅读方案、举荐阅读书目、撰写举荐理由、评比举荐的过程等多项活动。这一项目充分体现了项目教学的特色。 二、项目教学法在语文教学设计的应用 中职语文课每单元均有三部分组成,阅读观赏、口语交际和语文综合实践活动。每一单元都有相应的主题,依据不同的主题举荐相关的阅读书目,作为子项目。 (一)阅读课的教学设计 贯彻阅读教学体现职业特色的要求,老师不仅要让学生广泛阅读与专业有关的各种文本,生成情感体验和加深感悟。而且要在阅读教学中运用多种教学方法,以活动为主体设计教学内容,例如阅读观赏篇目最终的常春藤叶。传统的教学方法对这样
3、一篇文质兼美的小说,可以从不同角度进行教学设计。如从小说的线索入手,体会小说构思的奇妙;从小说的三要素入手,分析环境描写、情节发展、人物形象;从小说的语言入手,品尝作者幽默的文笔,感受欧亨利小说“含泪的微笑”的魅力等。 而以任务驱动的项目化教学,要让学生参加到课堂上来,要以能否让学生动起来为切入点,来进行教学设计。在详细设计中把小说的内容设计成详细可操作的活动,让学生来完成。设计活动如下:幽默语言我来找朗读、使语言幽默的修辞方法;说说谁是主子公阅读、探讨、明确主题;故事情节我续写发挥想象、描写的重要情节,训练学生的写作实力。这三个相关联的活动,内容与形式、语言与结构、听说读写都可涉及。经过实践
4、证明,三个活动是可以操作的且取得良好的效果,特殊是“重要情节我续写”发挥丰富的想象力,不少学生很有创意。 (二)口语交际的教学设计: 语文口语交际课的最终目的是要通过详细的口语练习提高学生的语言表达实力。为了达到实力的提高,综合运用案例教学法、情景教学法、活动教学法等多种教学方法。例如:职业模块口语交际应聘,口语交际的传统教学设计,一般先会分析案例,再讲授相关学问,让学生加以理解,最终在进行练习。这样的教学设计无法真正激发学生的学习爱好,达不到提高学生语言表达实力的目的,可谓是事倍功半。 项目化改造后,对这一课从新进行了教学设计:(1)、采纳了情景教学法,创设了应聘情景北京地铁运营公司来我校聘
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