初中生物课堂概念教学设计.docx
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1、初中生物课堂概念教学设计 初中生物课堂概念教学设计初探 东方市铁路中学杨巧云 概念教学是课堂教学的一个重要环节,一堂课假如概念教学有创新,往往能使学生的学习爱好倍增,印象深刻,使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。好的概念教学,犹如桥梁。联系着新学问与旧学问,可以起到诱发思维的作用,为学习学问创建良好的基础。同时,调动学生的求知欲望和学习爱好。因此,概念教学对整堂课的胜利与否,起着举足轻重的作用。 一、猜谜设计 猜谜语是儿童、青少年特殊宠爱的一项好玩的文化消遣活动。它可以使人熬炼思维,启迪才智,增加学问,促进学习。如教果实和种子概念时,我先说花生果实的谜,让学生猜:“麻屋子,红帐子,里面住个白胖
2、子。”。由谜底“花生果实”, 设计对果实和种子概念学习 二、试验设计 通过做试验设计,可激发学生学习生物的爱好,增加学生的感性相识,有助于学生对教材文本内容的理解和领悟。在教神经调整的基本方式这一课时,让学生先做膝跳反射的试验,做完试验后,有的同学会问:“我的小腿为什么不受大脑限制?再怎么克制,小腿还是要跳起来?”学生猜想、沟通、各抒己见。便是水到渠成进入了反射这概念教学。 三、嬉戏设计 利用刺激嬉戏,能激发学生的的学习主动性,使学生轻松开心地参加学习。在教传播途径这一概念时,我做了个嬉戏,第一同学手沾面粉与其次个同学握手,其次个同学又和第三个同学握手,依次类推,嬉戏结束,结果一目了然,得出结
3、论-接触是一种传播途径,顺当完成传播途径的概念教学。 四、音乐设计 音乐,不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶,还能激发人的情感。如在上爱护生物的多样性一节时,播放歌曲一个真实的故事:“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤在她高校毕业以后她仍回到她养鹤的地方 可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤 滑进了沼泽地就再也没有上来 ”而后问:“大家听了这首歌,你有何感想”。让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法。由此进入生物多样性的概念教学。 五、对联设计 对联是中国文学的一种独特表现形式。用对联开讲,可以增加课堂韵味和感染力。在讲种子植物概念时,先在黑板上写出对联:“甜瓜切破,分成两片玉玻璃;炒豆捻开,抛下一双金龟甲。”
4、然后提问学生:“一粒豆就是指豆类植物的什么器官,而联中的金龟甲是指豆种子的什么结构?”从而进行种子植物概念。 六、对比设计 依据新旧学问的联系点、相同点,采纳类比的方法进行设计。如教“呼吸作用概念”,可通过“光合作用概念” 对比设计学习 七、释题设计 课题是一节课的“窗口”,也是教材内容概括。从课题的标题就可知道全文的“奇妙”。在新课起先时,老师和学生共同分析课题,并围绕课题提出一系列的问题让学生思索。这样可以使学生很快地进入对教材中心问题的探求学习中。如传染病及其预防这节教材概念教学可用此法。 八、谚语设计 谚语是我国劳动人民通过长期的视察和生活积累起来的阅历总结,它广为流传,通俗易懂。运用
5、谚语设计,学生对所学的内容产生深厚的爱好,集中了留意力,主动主动地学习。如在教绿色植物参加生物圈的水循环时,先说出 “大树底下好乘凉”。这是一条规律。然后提出,?为什么大树底下好乘凉,学生各说出自己的见闻。进而对植物的蒸腾作用概念学习。 九、名言设计 用名言导入,能怡情励志。在上细胞的生活须要物质和能量一节时,先说出高尔基的:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上一样。”然后让学生想一想:“ 饥饿的人为什么要扑在面包上”,“为什么说饥饿的人扑在面包上,而不说扑在水上呢”,这样从而顺当进入细胞的生活须要物质和能量概念教学。 十、比方设计 比方是认知的一种基本方式,比方就是打比方,也叫譬喻,是依据
6、事物之间的相像点,把某一事物比作另一事物,把抽象的事物变得详细,把深邃的道理变得浅显。比方生动好玩形象,让人忘不了。在教 “神经和神经纤维”概念时,我采纳比方法进行教学,将“神经” 比方成一条电线,电线外面的胶比方成神经外面的结缔组织,电线里面的一条条铜丝比方成神经纤维。通过把一种事物看成另一种事物而相识了它,生动形象地写出了某事物的某个特点。 总之,“概念教学”。起着酝酿心情,渗透主题的作用。细心设计的概念教学,能勾闪着有神的目光,引舞着灵活的手足,萦振着抖动的耳膜,叩响了才智的音符,激起了情感的浪花 课例研修心得 海南东方市铁路中学 这次研修培训,使我视野大开, 把心中的困惑,经过网上研讨
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