《望月》第二课时教学设计[优秀].docx
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1、望月第二课时教学设计优秀 望月其次课时教学设计 教学目标: 1、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的爱好,绽开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。 教学重点、难点: 指导学生体会、观赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 教学打算:多媒体课件 教学过程: 课前活动: 请同学听苏轼的水调歌头 中秋朗诵。 一、创设情境,谈话导入: 这节课,让我们接着学习闻名作家赵丽宏的散文望月。齐读课题。深情一点,再来一遍。对呀,这才是月亮的声音,月亮的感觉! 请大家回忆一下,望月所望的三个月亮是 生:江中
2、月,诗中月,心中月。那么,这三个月亮留给你印象最深的是哪个月亮? 多数人印象最深的是心中月。看来,与你们年龄差不多的小外甥对月亮的想象的确让你们也惊异了。但是,你们也肯定清晰,离开了对月亮的视察,是不行能有心中月的想象的,是吧?现在,我们就来读读“江中月”。(板书) 二、赏江中月,感受月色美。 1、学生自由朗读课文其次自然段,读出美感,画出你认为写得好的词语,并谈谈你的感受。出示投影。 2、从这段文字的内容看,它是写景呢还是写事呢?(写景。) 师:没错,是写景。(板书:写景)请在江中月这段文字的旁边注上“写景”二字。 3、读完这么美丽的文字,你画了哪个词,有什么感受呢? 安祥:写出了月夜的宁静
3、。 隐隐隐约:写出神奇。 镀:为什么不换成铺、蒙、洒、涂、罩呢?好在哪?写出月光很强。 黑色剪影:写出了一种朦胧的美。因为有月光,才会有剪影,所以也是写月光。 4、这么美的文字,让我们来读一读。听老师说,你们读有关的句子。 那么,作者又是怎么写望月之景的呢?我们不妨一句一句地来读一读这段文字。 师:抬头仰视夜空,只见谁能接着读? 生:(接读)“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。” 师:好,我们接着读。低头凝视江面,只见 生:(接读)“月光洒落在长江里,江面被照亮了,流淌的江水中,有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动。” 师:谁听出来了,读第一句话前,我用了哪个词? 生:抬头仰视。 师:读其次句话前,
4、我又用了哪个词? 生:低头凝视。 师:这是作者的视察依次,也是他的写作依次。这个依次就是从上 生:到下。 师:还没有写完,我们接着读。放眼远眺远方,只见 生:(接读)“江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐隐约地伸展着,起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边” 师:谁听出来了,这次我用了哪个词? 生:放眼远眺。 师:放眼远眺,望的是近处还是远处? 生:是远处。 师:那么,其次句的低头凝视,望的是近处还是远处? 生:是近处。 师:这是作者的又一个视察依次,也是他的又一个写作依次。这个依次就是从近 生:到远。 师:好,我们连起来看江中月这段文字,它的写作依次就是 生:从上到下,从近到
5、远。 4、没错,赵丽宏就是这样写的。江中月这段文字,写天上的月光,写江面的月光,写江两岸的月光,写江天交界处的月光,除了写景,还是写景,让我们再次读一读这段文字,观赏这一幅如诗如画的月下美景! 播放音乐,齐读。 5、品写景的散文。 我们来看这一段 月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照。) 师:(深情朗读这段文字)这是闻名作家朱自清在荷塘月色中写月亮的文字,写得怎么样? 生:写得我感觉就是身临其境的感觉。 师:你有很好的感觉,身临其境。 生:写得很好,就似乎自己看着那轮满
6、月。 师:就像自己亲眼所见一样,这个评价很高呀!孩子们,你们觉得文中什么地方写得特殊美? 生:(朗读)“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”这里写得特殊美,笼着轻纱的梦,像梦境一样美。 师:这叫朦胧的美。 生:(朗读)“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。”我觉得这个“泻”字写得特殊美,月光就像流水一样泻下来。 师:这叫灵动的美。我们来读一读这段荷塘月色。(引读)月光如流水一般 生:(齐读这段文字) 三、吟诗中月,感悟人文美。 过渡:同学们,假如写望月只是写景,开头写景,中间写景,末尾还是写景,写景一写究竟,你不觉得这样写有点单调吗? 1、大家快速阅读课文,看看赵丽宏写望
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- 望月 优秀 第二 课时 教学 设计
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