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1、生物课堂教学的点和线生物课堂教学的点和线镇江市第三中学镇江市第三中学 金燕金燕提纲提纲n1.课堂教学的主线课堂教学的主线课堂教学的高速公路课堂教学的高速公路n1.1什么是课堂教学的高速公路?什么是课堂教学的高速公路?n1.2怎样设计课堂教学高速公路的路线?怎样设计课堂教学高速公路的路线?n2.把握课堂教学的几个关键点把握课堂教学的几个关键点n2.1 出发点出发点n2.2 落脚点落脚点n2.3 关键点(概念之间关系较为复杂时)关键点(概念之间关系较为复杂时)n2.4 (厘清)模糊点(教师自己概念迷糊时)(厘清)模糊点(教师自己概念迷糊时)1.1什么是课堂教学的高速公路什么是课堂教学的高速公路n课
2、堂教学的高速公路是实现教学目标最快捷的路径,是提高课堂教学效益最佳方法。教学效益最高教学效益最高出发地:学生学习起点出发地:学生学习起点目的地:达成教学目标目的地:达成教学目标最快捷路径最快捷路径用时最少、用时最少、方法最经济方法最经济目标达成目标达成最好最好课堂教学高度公路示意图课堂教学高度公路示意图1.2设计教学(学习)主线(设计教学(学习)主线(行车路径行车路径)。)。n 在教学(学习)起点和教学(学习)目标之间,设计一条最高效、最快捷的教学(学习)主线。n设计教学主线的依据:nA概念之间的逻辑关系。nB学科的基本观点和方法。(例)nC教师独特的视角(思维方式)(例)A 概念之间的逻辑关
3、系n每节课内容都是由一些概念组成。概念之每节课内容都是由一些概念组成。概念之间都有其内在的逻辑关系,如从属包含关间都有其内在的逻辑关系,如从属包含关系系(上下位关系)、因果关系、并列平行关上下位关系)、因果关系、并列平行关系等,根据知识点之间的逻辑关系,找出系等,根据知识点之间的逻辑关系,找出一根主线。一根主线。梳理重要概念的备课梳理重要概念的备课n1、 依据课程标准和教材(可以使一章或者依据课程标准和教材(可以使一章或者一节)选择重要概念。一节)选择重要概念。n2、 找出术语、概念或定义。找出术语、概念或定义。n3、 梳理多个概念陈述句之间的逻辑关系,梳理多个概念陈述句之间的逻辑关系,依据概
4、念的逻辑关系设计概念。依据概念的逻辑关系设计概念。 (上位概(上位概念、下位概念)念、下位概念)n4、 由浅入深的排列概念的顺序由浅入深的排列概念的顺序n5、 按照按照4的顺序合理安排教学时间和活动的顺序合理安排教学时间和活动.呼吸运动一课的教学呼吸运动一课的教学 1.核心概念及次级概念核心概念及次级概念n核心概念:核心概念:n呼吸运动:人体通过胸廓的扩大和缩小,完成外呼吸运动:人体通过胸廓的扩大和缩小,完成外界气体与肺内气体的交换的过程。界气体与肺内气体的交换的过程。n次级概念:次级概念:n呼吸肌收缩舒张引起胸廓扩大缩小。n胸廓扩大缩小引起肺容积扩大缩小。n肺容积的扩大和缩小引起肺内气压减小
5、和增加。n肺内气压减小和增加引起外界气体的吸入和排出。呼吸呼吸运动运动肋间外肌肋间外肌 膈肌膈肌 胸廓胸廓 肺的肺的容积容积 肺内肺内气压气压 结果结果吸气吸气收缩收缩扩大扩大扩大扩大下降下降气体进入肺气体进入肺呼气呼气舒张舒张缩小缩小缩小缩小上升上升 肺内气体排出肺内气体排出呼吸运动一课的教学呼吸运动一课的教学 2.次级概念间的因果关系次级概念间的因果关系生物的遗传一课的教学生物的遗传一课的教学 概念间的从属关系概念间的从属关系 亲代与子代 形态结构、生理功能等特征相似 性状 相对性状遗传同一种生物同一性状不同表现形式DNA分子上决定生物性状的小单位(生物体形态结构、 生理功能等特征)关于学
6、科的基本观点和方法n生物学基本观点:n生物体形态结构与功能相适应的观点生物体形态结构与功能相适应的观点n生物体形态结构功能与其生活环境相适应的观点生物体形态结构功能与其生活环境相适应的观点n生物进化的观点(内因是遗传变异,外因是环境)生物进化的观点(内因是遗传变异,外因是环境)n生物与生物之间、生物与环境之间普遍联系、对生物与生物之间、生物与环境之间普遍联系、对立同一的观点。立同一的观点。n生命科学系统论、信息论、控制论的观点(生命科学系统论、信息论、控制论的观点(P11-12)关于学科的基本观点和方法n提出问题n作出假设n制定计划n实施计划n分析实验现象得出结论(演绎和归纳)n学科的基本方法
7、:科学探究的基本方法2.把握课堂教学的几个关键点把握课堂教学的几个关键点2.1出发点出发点 知识基础知识基础 生活经验生活经验 能力水平能力水平n学习欲望学习欲望为达成教学目标提供了哪些条件备学生知道学生现有状况:知道学生现有状况:左心房左心房右心室右心室 左心室左心室右心房右心房主动脉主动脉肺静脉肺静脉肺动脉肺动脉上腔静脉上腔静脉下腔静脉下腔静脉全身毛细全身毛细血管网血管网肺部毛细肺部毛细血管网血管网肺泡肺泡组织细胞组织细胞氧气氧气营养物质营养物质二氧化碳二氧化碳废物废物氧气氧气二氧化碳二氧化碳体循环体循环肺循环肺循环血液循环的途径血液循环的途径传染病的流行和预防n已有知识:已有知识:病原体
8、、免疫防线、计划免疫n生活体验:生活体验:n自己或家人朋友患传染病的经历n来自电视报刊网络的相关信息n前苏联教育学家、心理学家维果茨基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。n分析学生的学习起点就能找到实现本节课分析学生的学习起点就能找到实现本节课学习目标的最近发展区。学习目标的最近发展区。 目的地是上海,原来出发地不是南京,而是在无锡了2.2明确教学(学习)目标(落脚点)明确教学(学习)目标(落脚点)n2.2.1 2.2.1 对教师来说,目标意识要贯穿教学始终,所有对教师来说,目标意识要贯穿教学始终,所有
9、的教学设计和教学行为都要指向教学目标。的教学设计和教学行为都要指向教学目标。nA 目标制定要依据课标。nB“谈判技巧”的启发(引导)。n2.2.22.2.2对学生来说,上课开头就应该明确学习目标。对学生来说,上课开头就应该明确学习目标。nA 无目标,学生对信息的收集、整理过程无指向,降低了学习效率。nB 让学生明确教学目标的方法:n传统的方法:教师口述或多媒体呈现。(要我学)n提倡的方法:联系生活,创设情境,让学生自己发现问题,并对解决问题充满兴趣。(我要学)2.3 关键点(概念之间关系较为复杂时)关键点(概念之间关系较为复杂时)根对水分无机盐的吸收根对水分无机盐的吸收一课的一课的关键点关键点
10、: 根毛细胞根毛细胞传染病的流行和预防传染病的流行和预防一课的一课的关键点关键点 病原体病原体找到课堂教学的关键点可以使教师的教学思路清晰、目标明确。n教师甲的导入教师甲的导入:n1、 本节课我们要来学习“植物对水分和无机盐的吸收。”n2、构成植物体的基本单位是细胞,植物吸水归根到底是细胞吸水。n3、首先让我们来分析萝卜条对照实验,来研究植物细胞什么情况下能吸水,什么情况下反而会失去水分?n老师乙的导入:n1、本节课我们要来研究”植物对水分和无机盐的吸收。2、植物对水分和无机盐的吸收我们用肉眼是看不见的。3、很多生物世界的奥秘需要我们通过实验借助仪器才能观察到。4、但今天这个在实验室里才能揭示
11、的现象可以通过一个常见的菜肴观察到。n5、展示糖搅番茄,问:汁液是从哪里来的?学生答:番茄里来的。6、问:番茄里的水分为什么会流出来?我们通过萝卜条实验来探究。晕倒!晕倒!n你会在立交桥上迷路吗?2.4 (厘清)模糊点(教师自己概念模糊时)(厘清)模糊点(教师自己概念模糊时)这些问题你会回答吗?n“眼与视觉”一课的几个问题:n1、不同人的虹膜为什么呈现不同颜色?n2、为什么看近物时,晶状体曲率变大?n3、人眼成像原理真的和照相机一样吗?虹膜的颜色决定n虹膜的颜色决定于黑色素黑色素在虹膜色素上皮细胞中的含量、黑色素在虹膜基质的含量,以及虹膜基质的细胞密度。而色彩的变异一般是决定于虹膜基质中的黑色
12、素的含量。虹膜基质中的细胞密度影响色素上皮细胞所能够吸收的光线量。n深棕、浅棕和灰色都是由黑色素的浓淡而引起,蓝色是因为散射而产生的色彩,红色是因为白化而产生的色彩。当浅棕与蓝色混合,成为了绿色;而红色与蓝色混合,则成为了紫色。 正常眼远处物体反射的光线经过晶状体的折射后形成的物像落在视网膜上。近视眼晶状体曲度过大或眼球前后径过长使物像落在视网膜的前方。眼前方眼前方6m以外直至无限以外直至无限远处的物体所发出或反射出远处的物体所发出或反射出的光线在到达眼的折光系统的光线在到达眼的折光系统时已近于平行,可以在视网时已近于平行,可以在视网膜上形成清晰的像。膜上形成清晰的像。眼前方眼前方6m以内的物
13、体发以内的物体发出或反射出的光线呈一定的出或反射出的光线呈一定的辐射角度到达眼的折光系统,辐射角度到达眼的折光系统,晶状体曲率必须变大,才可晶状体曲率必须变大,才可以在视网膜上形成清晰的像。以在视网膜上形成清晰的像。结束语:结束语:n 用你智慧的GPS,设定关键点,走课堂教学的走课堂教学的高速公路,上高效的课,做成功的教师。高速公路,上高效的课,做成功的教师。教学效益最高教学效益最高出发地:学生学习起点出发地:学生学习起点目的地:达成教学目标目的地:达成教学目标最快捷路径最快捷路径用时最少、用时最少、方法最经济方法最经济目标达成目标达成最好最好课堂教学高度公路示意图课堂教学高度公路示意图祝福语:n 抓住人生的关键点,走人生的高速公路,抓住人生的关键点,走人生的高速公路,过精彩的日子,做成功的人!过精彩的日子,做成功的人!我从这里来我从这里来要到那里去要到那里去最快捷的路径最快捷的路径传染源:传染源:患传染病或只感染未患病的人或动物患传染病或只感染未患病的人或动物易感人群:易感人群: 自身免疫能力差者或体内无特异性抗体者自身免疫能力差者或体内无特异性抗体者 。病原体易感染易感染已感染已感染传染源易感人群人和动物人和动物传播途径
限制150内