送东阳马生序教案一等奖范例.docx
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1、送东阳马生序教案一等奖送东阳马生序教案 教学目标 1.借助注释和工具书理解文章大意,积累文言词汇,提高文言文的阅读实力。 2.领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学看法。把握写作目的,领悟写法作用。 3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。 教学重难点 1.翻译、理解、背诵课文,学习作者执著的求学精神。 2.学习文章对比手法。 课时支配 一课时 教学设计一师一优课一课一名师(设计者:) 教学过程设计 一、导入 同学们,让我们齐读三则勤学的名言。 非学无以广才,非志无以成学。 诸葛亮诫子书 三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。颜真卿劝
2、学 业精于勤,荒于嬉。 韩愈进学解 同学们,我们还有些同学不够勤奋,甚至埋怨学习生活艰苦,假如你了解了古人勤学的状况,你就会在对比中发觉,我们的学习生活是一件多么华蜜的事情。今日我们一起来学习一篇赠序送东阳马生序,作者宋濂。出示课件,了解作者。 二、经典诵读,整体感知 1.老师配乐背诵课文。要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。 2.学生自由朗读。 3.老师随意抽一名学生朗读,师生合作评议。 4.全班齐读。 三、小组合作,疏通文意 1.参看课文注解,自己边读句子边翻译。 2.同桌互动,你读我译,我说你听,相互补充。 3.老师用多媒体展示文中重点字词句,要求学生说明或翻译。学生有疑义的或有错
3、误的地方,老师要引导学生集体探讨,师生合作解决。 4.要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象,在文中找寻归纳整理,以此为手段,引导学生积累文言词汇,突出重点。 四、深化探究,解读文本 探究1:阅读第一段,找出能体现时间改变的词语. 明确:“幼时” “ 加冠” 探究2:分析作者“幼时”的学习经验。 A.作者幼时最喜爱做什么事情,遇到了哪些困难,如何解决的,收到了什么效果? 明确及分析:最喜爱做的事:读书。 遇到的困难及解决方法:家贫 无书以观借书 计日还天寒笔录 收到的效果:遍观群书。 收获:作者是一个刻苦学学问的人。 探究3:分析作者“加冠”后的求学经验,体会并学习作者勤奋刻苦的精神
4、。 A.作者求学的艰难表现在哪些方面? 明确:叩问 跋涉 生活 B.分析“叩问难”部分,结合详细语句分析作者难在何处?作者的看法如何? 收到了怎样的效果? 明确及分析: 难之体现:1“趋百里”说明路之远。 “门人弟子填其室”说明人之多,竞争激烈。 “未尝稍降辞色 叱 咄”说明老师严厉 作者看法:尊敬“色愈恭礼愈至,俟其欣悦,则又请焉” 效 果:“卒获有所闻” 收 获:可见作者渴望求学问。 C.分析“跋涉难”部分,结合详细语句分析作者难在何处?作者达成目标了吗? 明确及分析: 难之体现: “行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺”说明环境恶劣。 “曳屣”说明路远。 “足肤皲裂四支僵劲”说明肌肤受苦。
5、 到达了目的地:“至舍”“四支僵劲不能动” 收获:可见作者决心获学问。 D.分析“生活苦”部分,运用了什么手法体现作者生活苦的?作者的内心是如何看待这份苦难的? 形成这种心理的缘由是什么? 明确及分析:运用对比手法体现生活之苦: 作者:“日再食,无鲜肥味道之享”食简 “缊袍敝衣”衣粗 同舍生:衣足 食美 作者想法:“略无慕艳意” 形成缘由:“以中有足乐” 收获:心中有真知。 探究4:面对求学路上的重重困难,作者是凭借什么克服了困难,一步步走向人生的目标的? 明确及分析:勤奋与艰苦。 “勤且艰”是对前四层意思的归纳。勤奋与艰苦是有联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难刻苦都可以克服。这正是学有
6、所成的缘由。 5.小结: 本文主要从致书之艰、从师之难、途中艰难、生活艰苦这四方面来讲解并描述了作者的求学生涯。作者讲解并描述这些的目的是劝勉马生努力学习,老师也写了一篇送东阳马生序比较一下,看看哪一篇的劝勉效果更好。 生:宋濂的劝勉效果更好,因为用自身的事实经验更易打动并劝服马生。 生:老师写的只是空头说教,劝服力不强。 生:为达到教育的目的,现身说法,谆谆教导,比板起面孔能起更好的激励作用。因而从自己当年的求学经验谈起,委婉地说到马生的好机遇,从而要求马生用心用功读书。 (板书:现身说法) 6.读了本文,你得到了哪些启示? 明确:学习的动力源于深厚的爱好;向人求教要虚心恳切;学习要敢于发问
7、;学习要有主动性;学习要勤奋刻苦;以读书为乐,就会不畏艰难。 7.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?(齐读这一段) 找出文中其他体现对比的地方,并体会运用对比手法的作用? 明确:师生看法 师:辞色严厉,甚至叱咄 生:色愈恭,礼愈至 写老师的严厉,是为了突出作者求师的艰难和求学看法的恳切。 生活状况同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥 作者:緼袍敝衣,日仅再食 写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比,突出作者生活条件的艰难,从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。 总之,用了对比的手法,作者的求学经验和诸生的经验形成一个显明的对比,目的在于突出要有所成就,环境并不重要,重要
8、的是勤奋、用心。正如韩愈所说:“业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。”通过对比,作者说明白学习条件的好坏,对学习效果没有确定性的影响。胜利的重要因素是求学者的看法:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。 对比手法的运用,使得文章更形象,更显明、更有劝服力。 8.本文以记叙为主,笔法简洁,有些地方适当地加以渲染和描绘,给文章增加了文采,使文章更加详细生动。试举例。 (1)示例:先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。 赏析:“德隆望尊”也就是德高望重,这是概括性的评价,然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染,说明这位老师的确有学问、有知名度。但是,即便人许多,老师也没有“稍降辞色”
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- 东阳 马生序 教案 一等奖 范例
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