《窃读记》七年级语文教案最新.docx
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1、窃读记七年级语文教案窃读记七年级语文教案1 第一课时 扣题眼,顺势导入 查字嬉戏。师板书“窃”字,看谁最快查到。 指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的全部说明。 师接着板书“读”,过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应当选择哪个说明合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧。 初感知,整体把握 自由读课文。师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等) 指名答。 再次阅读课文,想想课文讲了一个怎样的故事? 指名答。 小结:原来课文记叙了(师板书:记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 齐读课题。 再读题,激励质疑 再读课题,说
2、说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么? 质疑。 师将问题的大致意思板书于黑板上。 可能会问:“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?莫非不怕被发觉吗? 师:古人云:“学贵质疑。”“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”你们能提出这么多好问题,老师信任,你们也肯定能通过自己的努力学懂这篇文章。 师:带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。 品词句,积累内化 你最感爱好的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗? 依据学生的回答,机动教学。 a.课文中的“我”是怎样窃读的呢? (1)指数名学生答。 (2)师相机出示相关句子。(课件展示) “我
3、跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我终于挤到里边来了。” “连忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪欲地读着。” “有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我有时还要装着皱起眉头,时常望着街心,似乎说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却兴奋地喊着:大些!再大些!” “我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求短暂的休息。” (3)师:再专心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以,感受长短不限。 (4)学生练习在书上批注。 (5)全班沟通批注心得,指名答。 (6)老师适时点拨,重点引导学生扣住“挤”“钻”
4、“贪欲”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼,贪欲地读着。”这个句子。 (7)指导朗读。指名读,确定性评价;分组读,激励性评价;分男女生读,感悟性评价。 b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?莫非不怕被发觉吗? 过渡:读书在我们面前是何等的简简洁单,而文中的“我”却是怎样一番味道“涌上心头”呢? 快速阅读课文,找到抒发作者“窃读”感受的句子。 指名答,师出示句子“我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道。”(课件展示) 师:我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时,会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。 生边练读边打上记号。 指名读。 生:“我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道。” 师
5、:你为什么把“我很欢乐”读的重些呢? 生:因为“我”在窃读时感觉到了读书的欢乐,所以强调了“我很欢乐”。 师:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到欢乐吗?你是从课文哪里读懂的? 生答相关句子,老师适时引导学生从“急匆忙”“急迫地”“饥肠辘辘”“恋恋不舍”“最令人快乐的就是下雨天,越是滂沱大雨我越兴奋,因为那时我便有足够的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。 再指名读。 生:“我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道。” 师:你读的又和其他的同学不一样了,能说说缘由吗? 生:我强调的是“惧怕”的感觉,因为作者始终是心惊胆战地在读书,怕店主发觉把他赶走。 师:是吗?都担忧成了这个样子还能读书吗? 生:能。
6、他很聪慧,始终在假装,象下雨天假装成没方法离开的样子,其实是巴不得呢。 师:“假装”这个词说的好!“我”是怎么假装来掩人耳目的呢? 生答相关句子,老师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头,时常望着街心,似乎说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却兴奋地喊着:大些!再大些!”这样的句子中感悟。 师:心里想的和做的不一样,这就是 生答:心口不一、表里不一。 师:那这几个词用在这里恰当吗? 生答:不恰当。为什么呢? 师:明明就是做一套想一套呀? 生答:可是,他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀! 师:哦,只是为了 生答:能读书。 师:只是为了 生答:读完书! 读全文,整理思绪 师:那么此时文
7、中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢? 指名答。 师:让我们一起来读读课文,共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。 齐读。 其次课时 听写字词,加强积累 (本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。) 析词句,感悟写法 齐读“我有时还要装着皱起眉头,时常望着街心,”这个句子,你喜爱它吗?能说说缘由吗? 指名答。 小结:写得多好的句子呀,它写出了生答:作者的动作和心理,它写出了生答:冲突的言和行,正是这样截然相反的描写,将一个想尽一切方法读书孩子的形象呈现在我们面前了。 师:你有过类似的经验吗?你能学着样子写上几句吗?信任自己!你肯定能行! 学生练写。 沟通点评。 诵语句,升华情感 过渡
8、:“我”一放学就急匆忙地赶到书店,“我”一读书就是二个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是源自国文老师的一句话生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。” 联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。 师:古有云:“书中自有黄金屋。”今有论:“我们要终身学习。”一个人假如放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。 生声情并茂地朗读。 总结全文:今日,我们相识了一位“不一样”的人,他为了读书可以生答:不吃美味佳肴,他为了读书可以生答:连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以生答:象一匹“饿狼”,他为了读书更可以生答:“表里不一”
9、!而这个“表里不一”肯定是打了引号的,因为他和我们一样!我们都一样明白了生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 辨字行,熟记书写 沟通熟记字行的方法。 视察书写位置。 学生书写。 窃读记七年级语文教案2 教学目标 1.学习文中刻画人物运用的细致的困难的心理描写。 2.体会文章在谋篇布局上的技巧。 3.抓住主要内容,通过品尝语言,感受作者读书的艰辛。 教学重难点 1.体会“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”的深刻含义。 2.学习本文奇妙的构思,设置悬念的写作手法。 学情分析 文章内容简单理解,但由于篇幅较长,可能给学生阅读、提炼信息以及品尝语言造成肯定困难,再加上学生生活体
10、验较浅,也可能给学生深层次理解文本造成困难,因此,在教学中肯定要留给学生足够的阅读文本的时间,调动学生的生活和情感体验。 课时安排 1课时 教学设计(设计者:) 教学过程设计 一、激情导入 同学们!书不仅是一样工具,更是一种超脱凡俗的心灵寄予,一种开发人类才智的满腔热忱,一种无与伦比的美。书,滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着我们的气质和品行,没有书的生活将黯然失色,没有书的人生将会孤苦孤独,那么,生活中真的没有书,或者书不能满意于我们的欲望,该怎么办?我们今日来体验林海音的窃读经验。(板书:作者、课题) 二、检查预习 1.读准生字音。(幻灯片出示生字) 2.作者介绍 林海
11、音(19182022),中国现代女作家。生于日本大阪,3岁随父母返台,5岁来到北京,在北京度过了童年与青年时期,在北京,她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变,北京是她文学之路的起点。1948年,举家迁往台湾,在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主,联络了大批在台的文化界人士,提携了大量台湾的文学青年,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感,城南旧事一书既是她童年生活的写照,更是当年北京平民生活的写真,也是她影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力,成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字,她的一生
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