高中生物课堂教学教案优质.docx
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1、高中生物课堂教学教案中学生物课堂教学教案1 生态系统的结构 课时目标 1、使学生能够理解和应用生态系统的四种成分 2、使学生能够理解和应用食物链和食物网 3、培育学生分析和解决问题的思维实力 4、培育学生酷爱自然和爱护环境的美妙情感 课时重点 1、生态系统的成分 2、食物链和食物网 课时难点 1、生产者、消费者和分解者的概念 2、食物链的写法 教学分析 从各种生态系统的共性引入本课主题。 依据池塘生态系统的实例,介绍生态功能相像的生物类群,推诞生态系统的各种成分的概念。再通过探讨,使学生进一步加强概念的理解和应用。 食物链的书写并不简洁,须要提示学生留意相关问题,加以练习。然后由食物链的相互联
2、系来说明食物网的构成。 教学过程 复习 上节课我们学习了多种类型生态系统。(附图片观赏) 导入 不同的生态系统具有不同的特点,但它们都具有共性。它们具有什么共同的特点呢? 正文 我们知道在各种类型的生态系统中,都包含非生物、植物、动物和微生物等成分,各成分之间又是紧密联系不行分割的。因此,生态系统的结构必需揭示两方面内容生态系统的成分,食物链和食物网。 一、生态系统的成分 以池塘生态系统为例,分析生态系统的成分。(附图介绍) 问题:池塘生态系统中非生物、植物、动物和微生物分别有哪些? 通常人们是从分类学角度来相识生态系统的成分,但生态系统的成分的划分必需根据生态学原理进行。 生态学认为生态系统
3、的成分有四种: 1、非生物的物质和能量 池塘生态系统中,阳光照耀在湖面上,源源不断供应能量。池塘中有水,水中溶解有空气和养料。池底有淤泥,泥中含有无机盐和有机物。 非生物的能量阳光、热能等。 非生物的物质空气、水分、无机盐等。 2、生产者 池塘中有大量藻类,如硅藻、栅藻、团藻等。还有浮萍、芦苇等高等植物。这些植物可以利用光能,通过光合作用,把无机物造成有机物。 生产者能把无机物制造成有机物的自养生物。例如绿色植物。 生产者在生态系统中数量巨大,并且可以制造有机物,所以是生态系统的主要成分。 探讨:土壤中的硝化细菌和绿色植物形态结构差别很大。它是不是生产者?为什么? 3、消费者 池塘中有很多动物
4、,如水蚤、昆虫、鱼虾等。这些动物不能制造有机物,只能吃现成的有机物维持生命,也就是干脆或间接以绿色植物为食。 消费者以现成的有机物为食的异养生物。例如常见的动物。 依据消费者的食物来源可以分为:初级消费者如植食性动物,水蚤和草鱼等;次级消费者如以植食性动物为食的肉食性动物,鳙鱼等。三级消费者如以次级消费者为食的肉食性动物,鳜鱼、乌鳢等。 探讨:在政治经济学中人是生产者又是消费者。你认为在生态学中人是什么成分?为什么? 4、分解者 池塘的水和淤泥中有很多看不见的微生物,如细菌和真菌等。它们将动植物的尸体、排出物和残落物中的有机物分解成无机物获得能量,同时把无机物归还环境供绿色植物利用。 分解者分
5、解动植物遗体中有机物的异养生物。例如腐生的细菌和真菌等。 探讨:蘑菇像一把小伞,常常生活在腐烂的木头上。你认为在生态学中蘑菇是什么成分?为什么? 从上述生态系统成方的划分可以发觉,生产者能制造有机物,为消费者和分解者利用;分解者能分解动植物产生的遗体,否则会尸积如如山(附图说明)。在日常生活中也可发觉,小鸟吃植物的果实,同时会传播种子;蜜蜂采蜜,同时会传播花粉(附图说明)。因此在生态系统中生产者、消费者和分解者是紧密联系、缺一不行的。其中最为重要的一种联系就是是食物。 二、食物链和食物网 1、食物链 例如兔吃草,狐吃兔,就是一条简洁的食物链。食物链写成:草兔狐。草为第一养分级,兔为其次养分级,
6、狐为第三养分级。 在生态系统中,生产者和消费者因食物关系而形成的联系,叫做食物链。 食物链的书写要留意:第一养分级必需是生产者。没有生产者,消费者就没有食物来源。“”必需从低养分级指向高养分级。它代表食物的供应方向。一种生物以另一种生物为食必需符合现实。比如兔吃狐就根本不存在。 探讨:中国的成语中有“螳螂捕蝉,黄雀在后”。(1)请据此写一条食物链。(2)说出每种生物的养分级级别。(3)指出其中消费者的等级。 各种动物所处的养分级,并不是一成不变的,在不同的食物链中可以不同。比如黄雀吃螳螂时,它是第四养分级,假如黄雀干脆吃蝉时,它就是第三养分级。 2、食物网 在生态系统中,生物的种类许多,个体数
7、量浩大。一种生物可能吃多种生物,一种生物又可能被多种生物所吃。所以生态系统的各种食物链经常彼此交织,形成网状。 例如温带草原生态系统食物网。附图。 在生态系统中,很多食物链相互交织连成网状的养分结构,叫做食物网。 探讨:在温带草原生态系统食物网中有多少条食物链? 食物链和食物网是生态系统的养分结构,生态系统的物质循环和能量流淌就是沿着这种渠道进行的。下节课我们将学习生态系统的物质循环和能量流淌。 小结 一、生态系统的成分 1、非生物的物质和能量 阳光、热能、空气、水分、无机盐等。 2、生产者 能把无机物制造成有机物的自养生物。 3、消费者 以现成的有机物为食的异养生物。 4、分解者 分解动植物
8、遗体中有机物的异养生物。 二、食物链和食物网 1、食物链 在生态系统中,生产者和消费者因食物关系而形成的联系。 草兔狐 2、食物网 在生态系统中,很多食物链相互交织连成网状的养分结构。 练习 作业 练习册完成(选择题6和填空题2不做) 中学生物课堂教学教案2 一、教学目标 学会制作临时装片的基本方法,能够运用显微镜视察自己制作的临时装片,相识并阐明植物细胞的基本结构。 通过动手操作、分组试验以及小组学习沟通等方式,驾驭用显微镜视察装片的技能以及植物细胞的相关学问。 培育动手操作实力,以及对于生物学科的爱好。 二、教学重难点 制作临时装片,归纳植物细胞结构。 以胆大心细的心态和实事求是的科学看法
9、,练习运用显微镜视察并辨别植物细胞的结构。 三、教法学法 启发法、讲授法、试验法 四、教学打算 学生预习,自愿打算感爱好可视察的植物材料,如:洋葱、成熟的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。 五、教学过程 环节一:创设情境,导入新课 邀请学生展示各自打算的生物材料,并且对于材料做以适当的说明从而激发他们的探讨爱好和探究欲望。 其次请学生运用显微镜,并请有关学生订正其中简单出错或者操作留意要点。从而复习、巩固上节课学习内容,为本节课做铺垫。最终,老师通过显微镜的运用与再次的学习,由显微镜的用途引出本节课的学习。 环节二:自主探究,新课教学: 由显微
10、镜的用途,提出问题:学会操作显微镜是为了利用它看到微观生命世界,那么是否可以干脆把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下,就能看到起内部结构呢?引发学生思索。最终引出用显微镜视察材料须要做哪些前期打算以及材料的特点。其次通过多媒体的形式展示各种不同玻片的标片,让学生更加了解到制作标片的必要和基本形式。 由老师介绍制片所须要的一些材料用途和用法,简洁介绍一下在制片过程中牵涉到的一些生疏的名词和过程。在学生大致了解制片基本的一些学问基础上,提出一些问题,让学生带着问题,思索并视察老师制片,以及选择一两名学生跟随着操作,同时,随时依据所提出的问题,适时的停顿,一一对怀疑加以解决。所提问题依次是:擦拭载玻片和盖
11、玻片的目的?若擦拭不净,后果如何?滴清水的量如何驾驭?水量过多过少对试验有何影响?取材的部位、方法、大小?盖盖玻片的方法、缘由(即目的或避开出现的不利影响)滴染色剂的位置、数量?吸引染液的方法?最终,组织学生起先自主来制作临时装片,对于刚学习的方法加以刚好巩固,老师则在其中不断巡察加以指导订正。 在学生学会制备临时装片之后,组织学生用显微镜来初步视察一下自己所制备的玻片的效果。同时,老师通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确相识细胞的结构。在此基础上,老师先给学生以标准的玻片,组织学生通过显微镜来视察植物细胞的各个结构,学会辨别各个细胞以及其结构上的特点。同时,邀请学生通过自己的语言来描述各
12、个细胞结构的特点,其他学生补充,最终老师总结。在视察了多种植物细胞的临时装片后,探讨、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构,体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际,感知细胞液里含有的物质。最终要求学生依据自己视察到的物像,跟随老师的讲解和示范,绘图。留意把握绘图要领。同时,作为老师则通过边讲解生物图的画法和留意事项,边在黑板上画板图示范。 组织学生视察自己制作的玻片,检查制片效果,以及是否能找出相关的细胞结构。分析制片过程中的不足和以后须要留意的地方。 环节三:巩固提高,小节作业: 组织学生集中探讨课后的练习题,也可在制片、视察过程中留意各种状况的出现,刚好思索、尝试处理,再探讨沟通,总结
13、。 六、板书设计 中学生物课堂教学教案3 一、教学目标 学问与技能目标: 1.能简述氨基酸的结构特点; 2.理解氨基酸形成蛋白质的过程。 过程与方法目标: 1.通过自主对比视察几种氨基酸的结构,思索探讨后得出氨基酸的结构通式,提高视察分析实力。 2.通过图文结合的形式,在获得形象的、信息内容的同时,提高分析和处理信息的实力。 情感、看法和价值观目标: 认同蛋白质是生命活动的主要担当者,树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。 二、教学重难点 重点:氨基酸的结构及其形成蛋白质过程。 难点:氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的缘由。 三、教学过程 (一)创设情境,导入新课 多媒体播放电影蜘蛛
14、侠的片段。设问:电影中的主子公是谁?他最有力的武器是什么? 接着,ppt展示两组图片:(1)黑寡妇蜘蛛的图片,黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”,使得它的蛛丝的强度异样的高。(2)荧光水母的图片,荧光水母因为它体内的“荧光蛋白”,使得它能发出漂亮的荧光。 问:从这些画面中我们应当不难发觉这些奇妙的生命现象是由谁来担当的?蛋白质有什么样的结构?它又有哪些功能呢?(引出课题)。 (过渡)探讨表明蛋白质的结构是困难的,可是这种困难的分子却是由一些结构简洁的氨基酸分子作为基本单位所构成。所以相识蛋白质的结构,首先就必需了解氨基酸的结构。 (二)资料分析,探究氨基酸的通式 PPT上展示拥有4种氨基酸,
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