2022数学说课稿小学范本5.docx
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1、2022数学说课稿小学数学说课稿小学模板集合九篇作为一位无私奉献的人民老师,通常须要打算好一份说课稿,说课稿是进行说课打算的文稿,有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是我收集整理的数学说课稿小学9篇,欢迎阅读与保藏。数学说课稿小学 篇1敬重的各位评委、各位老师大家好:我是林甸县试验小学的老师胡静,我说课的题目是北师大版小学数学五年级下册第六单元其次课时合格率。一、说教材合格率是北师大版小学数学五年级下册第六单元百分数的其次课时,是学生在学习了小数的相识、分数的相识、百分数的相识以及娴熟地驾驭了通分的方法与技能后进行的学习,对于巩固百分数的意义及今后的百分数的进一步应用等有重要
2、作用。教材中支配了哪种罐头的合格率高这一情境,让学生在求合格率的活动中体会什么是合格率,在求合格率的过程中驾驭将小数、分数化为百分数这一技能,进一步感知百分数的好处及运用百分数,并且通过学习活动让学生感悟数学与生活的关系。二、说学情百分数的意义及其便于比较的优点是上节课刚学过的学问,学生学习得比较扎实,特殊是读写百分数,学生做得特殊的好。有了这一基础,引导学生从百分数的意义来说合格率的意义就水到渠成了;学生已经学习过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题,很简单将方法迁移应用到求一个数是另一个数的百分之几。三、说目标依据对新课程理念的把握、学情的了解及教学内容的特点,我确定了以下三个目标:1
3、.学问与技能:会解决有关百分数的简洁实际问题,体会百分数与现实生活的亲密联系;在解决实际问题的过程中,理解小数、分数化成百分数的必要性,能正确地将小数、分数化成百分数。2.过程与方法:通过视察、分析、归纳等学习方法,理解合格率的意义。3.情感、看法、价值观:通过合格率,让学生感悟数学与日常生活是亲密相关的,激发学生学习数学的爱好。教学重点:理解百分率的意义及求法,能正确地将小数、分数化成百分数。教学难点:理解并归纳小数、分数化成百分数的方法。四、说教法、学法探究学习法、小组合作法 探讨法五、说教学过程本节课我主要设计了以下的教学流程:境引学 激情趣行中思 思中学学致用 加巩固拓展延长总结1境引
4、学 激情趣以学生们宠爱逛超市为情境,引出面对琳琅满目的商品,你们是怎样选择的呢?主要留意什么?2. 行中思 思中学由学生亲自动笔来计算合格率,从一个数是另一个数的几分之几用除法计算迁移到一个数是另一个数的百分之几也用除法计算,并将计算结果由分数或小数改写成百分数,解决选择哪种罐头的问题。3. 学致用 加巩固(1)从生活入手体会质检员的辛苦,解决社会关注的问题。3月29日,记者从农业部新闻办获悉,目前,河南全省生猪瘦肉精排查工作已基本完成,共抽检存栏生猪31万头,确认瘦肉精阳性生猪134头,检出率为0.04%。从实际状况看,河南这次发生的瘦肉精案件是个别县市的少数人明知禁用仍违法生产、销售和运用
5、引起的,属于个案。全国生猪市场总体正常。提出问题让学生解决。(2)利用今日学的数学学问为学校选择成活率较高的树种。这两个环节,学生通过计算,巩固求一个数是另一个数的百分之几的计算方法和将分数、小数写成百分数的方法。(3)让同学们举诞生活中求百分率的实例,并有针对性的计算。引导学生回顾合格率、成活率和出勤率等问题的解决过程,使学生发觉学问间的内在联系,即解决问题的实质是百分数意义的应用4. 拓展延长3.15新闻报道,体现百分数在生活中的重要性。5、总结最终,在学生综合应用之后搭建师生沟通互动的平台学生总结自己的收获及学习感悟,老师总结延长并激励学生用数学学问去解决生活中实际问题,体现数学的好用价
6、值。六,教学反思在正确地将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。北师版教材的特点就是数学源于生活并应用与生活,如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的亲密联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此缘由,早几天前我就打算了课件的细心制作,以生活中的数学为课的血脉,不断地找资料,想方法,以使自己能以最好的教学水平和教学状态来发挥,同时使得学生在学习上有良好的收效。印象较深的是在课堂中应用的教学策略:让学生从生活实际中搜集有关百分率的问题,使其深切体会到数学与生活的联系课,虽然涉及了数与数的相互联系,并且涉及了数学方法与算理,但在从教的过程中并没
7、有让我感到力不从心,这或许是我从学生那里学到了进步的感觉。信任在从教过程中进步的点点滴滴都会深深得记录在我教学生涯的历程中。数学说课稿小学 篇2一、说教材平均分是人教版二年级下册表内除法(一)除法的初步相识里面的内容。表内除法是学生学习除法的起先,也是今后学习除法的基础,它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点,关键是理解分,尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础,对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境,结合学生的实际生活,在编排时从分东西引入,展示两种不同的方法,把每份分得同样多的分法称为平均分。为了使学生更好的理解平均分,
8、紧接着向学生供应了充分的实践机会,让学生充分参加平均分各种实物,通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动,让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经验的“平均分”的过程,找出平均分的方法,并在头脑中由感性思维而形成抽象思维,为学生相识除法打好基础。建立表象动作思维抽象思维, 这是一个依据小学生年龄特点而设置的螺旋式的学问上升的过程。二、说教学目标学问技能目标:学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分,初步了解平均分的方法;培育学生自主探究与运用所学学问解决简洁问题的实力。过程与方法目标:让学生通过视察,动手操作,体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分,从而培育学生的思
9、维性,敏捷性。情感发展目标:通过小组的摆,分,视察等数学活动,培育学生主动与他人合作沟通的意识;培育学生(大多独生子女)的同等意识。三、说教学重点、难点重点:使学生知道“平均分”的含义,了解平均分的方法难点:建立“平均分”的概念,为相识除法打好基础。四、说教法、学法教法:自主探究、情境演示法、尝试指导法。学法:小组学习、合作沟通。五、教具、学具教具:多媒体课件、小红花学具:小棒六、说教学设计(一)、教学设计的指导思想、从生活实际动身,体现学问的形成过程,符合学生的认知规律;、课堂上注意学生多方面的发展,如动手操作实力、口头表达实力、合作沟通实力等,努力实现三维目标;、立足培育学生的创新意识和自
10、主学习的实力;、教学过程中,留意创设情境和氛围。依据低年级学生的心理发展特点实行了学生喜闻乐见的教学形式,如创设故事情境、实践操作情境等。5、留意用教材教,而不是教教材,结合班情、学情创建性地运用教材。本课就依据学生的须要对教材的例题、练习都作了处理。(二)教学设计的过程第一流程:创设情境 引入课题低年级的孩子喜爱生动好玩的故事,因此我用富有感染力的语言,说:“在生活中,我们常常会遇到分东西。比如:老师给我们分本子;分蛋糕。现在我们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩分桃的故事。想不想听?”老师一边讲故事,一边演示课件。(从前有座山,山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天,猴妈妈到山那边摘了6个
11、红红的桃子,她一进门,就给了猴哥1个,把剩下的5个全给了猴弟弟。猴哥一看,可不兴奋了:“妈妈!妈妈!你偏心!你不公允!”猴妈妈笑了笑,从猴弟弟那儿又分给他一个,可猴哥还是不满足,说:“妈妈!妈妈!你还是不偏心!”猴妈妈看了看,说:“好好好!从弟弟那再分给你一个。”猴哥看着自己眼前的3个桃子,兴奋地笑了,说:“妈妈!现在这样分才公允!”听完故事,学生思索:为什么猴哥说现在这样分就公允了?由学生回答找到答案同样多。“对,同样多,也就是平均分。我们今日就一起去探讨探讨“平均分”好吗?”师板书,“小小探讨员们,你们打算好了吗?表现好老师可要发奖品哦!”(设计意图:这样用故事引入,既会引发他们的爱好,又
12、让他们明白数学与生活有联系,使他们情愿参加到数学的学习活动中来。用上小小探讨员的称呼,更能激发学生的成就感。)其次流程:建立表象 理解新知1、创设情境师:“小挚友们,你们喜爱春天吗?”师:“春天到了,阳光明媚,花儿开了,草儿绿了,到处都是一片生气勃勃的景象。瞧,二(1)班小挚友明天要去春游了!”师出示课件,请小挚友视察他们买了哪些食品。(很多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。)2、视察食品的分法(随意分平均分)提问:看了大屏幕,你们想说什么?(如:面包每份都是2个也就是每份的数量相同。可让学生自由地说)3、建立平均分的表象依据学生的回答,由面包或矿泉
13、水再次引出平均分。师板书:每份分得同样多,叫平均分。学生读,找出关键词。师:“你还能从图中找出哪些东西是平均分的?”推断练习,分得同样多的打“”,不是同样多的打“”。(设计意图:本节注意让学生在春游的情境中自主发觉平均分,完整地叙述平均分,在学生意识中形成一个平均分的表象。在进行叙述平均分的过程中,运用这样的语言:你认为他说的怎样,谁能比它说的更好?让学生相互评价,充分调动起学生参加学习的主动性。)第三流程:实践操作 提升新知把全班学生分成每4个人一组的学习小组,进行小组合作学习,赐予充分的时间,让他们自主探究探讨。1、把8根小棒平均分成4份,每份几根?小组汇报分法。(1个1个地分;2个2个地
14、分小组合作时学生用不同的方法平均分,老师在汇报沟通时,进行分法的优化)2、把15根小棒平均分成5份,每份几根?通过小组合作平均分,在经验平均分的过程中,进一步明确平均分的含义,会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。3、把16根小棒平均分,有几种分法?学生小组合作学习,汇报沟通后,做课件中的填空练习。这是一道开放创新的综合练习,培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题,并为下节课包含除作打算;同时,能在最终的结果中发觉“被除数不变,除数越小(大),商就越大(小)”的除法规律。(设计意图:实践操作,让学生在分东西的时候再次感受平均分,培育学生合作沟通的实力,通过让学生说分的过程,培育学生语
15、言表达实力。再次操作,通过分实物,视察,沟通,让学生经验平均分的全过程,体现分法多样化。 )第四流程:评价总结 深化应用1、学生总结(老师一边补充一边展示课件)。2、师评价学生的学习表现师:“今日这节课,小挚友表现得特别棒,老师要奖给你们每组12多小红花。来!小挚友掌声表扬一下自己!”师:“请你们用我们今日所学的学问,以最快的速度分好小红花!”3、思想教化师:“嗯!小挚友们的确表现不错!那,还记得老师刚起先讲了个什么故事吗?”“那,老师有一个问题,要是你是我们故事中的猴哥哥,你会怎么做呢?”(设计意图:向学生渗透思想教化,生活中并不是到处都要平均分,小挚友们要相互礼让。只要我们每个人都能相互谦
16、让,我们的四周、我们的世界才会更美妙!)数学说课稿小学 篇3一、说教材商不变的规律是九年义务教化小学数学第七册中的内容,在课本上的第84页上,共有三个例题,是一节新的授课。“商不变的规律”是一个新概念,被除数和除数必需同时扩大(或缩小)相同的倍数,商才能不变,这是一种函数思想,学生在以前没有接触过。这个规律不但是被除数、除数末尾有零的除法的简便运算的依据。也是以后学习小数除法的依据,也有助于分数的基本性质的理解,同事还可以向学生初步参透函数思想。二、说教学过程1.“变”中求“不变”,导入新课。教学伊始,先出现一道除法算数“84=2”,然后改变被除数和除数,使之成为:164=4248=3402=
17、20使学生看到迟疑被除数和除数的改变,商也发生了改变,紧接着出现“8040=2”,让学生看到被除数和除数都变了,商却不变,从而引出课题。“商的改变”是学生常常见到一般的现象,“商不变”则是一种特别现象。教学中,打破老框框,引导学生从变中发觉不变,从而导入新课的学习,是符合教学规律的。“变”与“不变”本身就是一个辩证的关系,从中可使学生受到辩证唯物主义的启蒙教学,这样引入,手法新奇,有利于促进学生大脑兴奋,产生探求“商不变的规律”的剧烈愿望,有助于新学问的学习。2.突破重点,驾驭新知新教材中商不变的规律是用表格形式出现的,如下表:被除数2412024024004800除数42043400800商
18、视察:1.第2、3、4、5组与第1组比较。被除数和除数各有什么改变?商有什么改变?2.第4、3、2、1与第5组比较,被除数和除数各有什么改变?商有什么改变?教学时引导学生先从左到右视察,并教给学生视察的方法,让学生由视察除法中的被除数、除数和商的改变入手,从详细到抽象,逐步从视察、比较、分析中得出结论。这一环节老师起主导作用,使学生有目的,学有方向。接着提出新要求,变更视察方向,根据上面教学方法,让学生自己去视察、比较、分析,绽开探讨,从而得出又一新规律。同时也培育了学生视察事物的实力和抽象概括实力。3.注意学法指导,优化教学过程例1是运用商不变的规律进行口算:(例1:口算3600600480
19、0400 )这个例题的教学实行学生自学的方法。在讲完例10的练习中,最终出现一道这样的推断题:(15010)(3010)=5()学生推断后,请与15030进行比较,这两题的结果都是5,15030和153哪题简单计算?学生回答:153简单计算。这样很自然地过渡到例11的学习中去,这时老师列出下面几个自学提纲:这两道题是什么类型的口算题?课本上是怎样做这两题的?为什么可以这样做?例2是一道应用商不变的规律,笔算除法的简算题:(例2:8760120)除数是两,三位数的除法,笔算方法学生已经驾驭,这道题只需应用商不变的规律,把被除数,除数同时缩小10倍,即可达到简洁的目的。又提高了学生的计算实力。在学
20、习了笔算除法的简便运算后,学生最简单出现的错误是把被除数和除数末尾的0全划掉,而忽视了缩小相同的倍数。针对这一状况,我在这里支配了这样一组练习题:想一想,下面各题中的哪些零可以划去?230920 450990060090600 4005060这样做既突出了新学问的难点,加深了对商不变规律的理解,也节约了教学时间,为学生正确进行简算扫清了障碍。在第2题中,我编排了一道发散思维的训练题:9018=(900)(180),这道题要求学生充分应用商不变规律,使等号两边的式子相等,同时提示学生“0”不能作除数。第3题的难度又有所提高,要求学生自己去思索要使商不变,被除数和除数应当怎样改变。最终一道1200
21、25=( )100,除数由25变成100,让学生依据商不变规律的理解,并能正确应用规律进行口算和简算。课堂教学是实施素养教化的主阵地,我们只能更新观念,以学生发展为中心,才能全面提高学生素养。我在这堂课中既注意基础的驾驭,又注意了实力的培育,发展了学生的思维,也培育他们的创新精神;同时,也既重视学会,更重视会学,我信任,这些举措对学生素养的提高确定会有帮助。数学说课稿小学 篇4大家好!今日我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册其次单元第17、18页例2、例3,小数除以整数。一、说教材(一)教材所处的地位和作用本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等学
22、问的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数除法的初步阅历。它是在整数除法意义的基础上的进一步扩展,同时,它既是整数除法学习的发展,也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。(二)教材重难、点的确定教学重难点:学生自己探究获得“小数除法”的计算方法。因为培育学生自己探究的实力,即独立获得学问的实力,一方面是学生主体地位的体现,另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变,更有利于学生的可持续性发展。教学关键:紧紧依托学生已有学问和阅历,顺应探究过程中学生的思维取向,引导学生进行主动探究、主动思索和探讨沟通,在不断地“产生疑问、进行尝摸索索、释疑、运用”这一循环过程中,自然地发
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