2022校本工作计划例文9.docx
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1、2022校本工作计划校本工作安排集锦9篇日子在弹指一挥间就毫无声息的消逝,我们又将接触新的学问,学习新的技能,积累新的阅历,是时候仔细思索安排该如何写了。信任大家又在为写安排犯愁了吧?下面是我细心整理的校本工作安排9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。校本工作安排 篇11、加强校本培训的管理。把师资培训工作放在学校工作的重要地位,以此项工作为突破口,切实提高老师的整体素养。校本培训要加强层级管理,一是校级决策层,校长是第一责任人,把握校本培训的方向;二是培训执行层,即教务处,其主要职责是:在校长的领导下,组织和开展校本培训活动,并通过管理扩大参加面,提高培训水平。2、以课堂教学为主阵地,以新课程师
2、资培训为重点,把新理念、新教材、新教法的培训接着作为本学期校本培训的核心工作来抓。组织全体老师完成好培训任务:完成练习题;摘录有关理论;点评一个案例;撰写一个案例;设计实践一堂教研课。3、内部挖潜,择本校之能人,训本校之老师。开展“师徒挂钩”活动,明确师徒双方职责。启用校内实践阅历丰富、理论水平较高的骨干老师作为校本培训的师资力气,发挥其辐射和示范作用,让他们担当校本培训任务,既可以开展讲座传授课堂教学阅历,也可以通过示范课展示教学技能,切实让全体老师从中受益。4、为老师学习培训供应有力保障,让老师能够依据自身的须要参与特性化培训。5、抓好“一人学习,众人受益”式培训。学校选派骨干老师或教学新
3、秀外出学习、培训考察,回校归来要求他们写学习汇报材料,并利用校本培训时间对全员老师进行培训,传达学习精神。培训可以采纳作专题讲座、阅历沟通、上汇报课等多种形式,产生一人学习,多人受益的效应。6、围绕新课程改革,开展好“教学策略落实”阅历沟通活动。利用校本培训,沟通自己在新课改教学实践中胜利的做法或有益的尝试,相互切磋,取长补短;开展老师读书活动,制定老师读书安排及举荐书目,写好一篇教学反思笔记或课改精神学习心得;开展专题研讨及读书活动。支配新课改专题报告、教化(学)论坛等活动。7、依据上级规定的培训内容同时结合本校老师实际选择培训内容和培训方式,接着开展信息技术培训、新课程培训、学科科研培训等
4、。8、不断总结师训工作阅历,对培训中积累的材料仔细整理、分类,形成规范的师训工作档案。各校要按要求做好档案管理工作。校本工作安排 篇2“十五”以来,依据国家及省、市有关接着教化工作的指示精神,在市教化行政、业务部门的关怀指导下,针对我县中小学老师队伍现实状况,我们的老师教化工作坚持“校本为主、研训一体、管训结合”的工作思路,以基础教化课程改革为核心,以走进新课程、实施新课程为主要内容,以全员培训为基础,以骨干培训为重点,以干部培训为龙头,以不断提中学小学老师专业化水平为目标,立足县情,务实为本,不断创新,收到了明显成效。回顾三年来的工作,我们有实践,也有反思,更有收获,初步呈现出“研有成果、训
5、有成效、管有特色”的接着教化工作新局面。下面,将详细状况总结如下。一、基本状况县是农村县,现有小学所,小学老师人,初中所,初中老师人,我们在工作中根据“十五”接着教化规划要求,不断探究适合我县状况的校本培训模式。三年来,使老师的教化教学实力不断提高,老师的专业素养不断提升,形成了一支师德高尚、业务精良、结构优化的老师队伍。目前,我县小学老师具有专科学历的1084人,专科在函455人,占老师总数的69.3%。具有本科学历的老师39人,本科在函71人,占老师总数的4.7%。中学老师具有本科学历的288人,本科在函296人,占老师总数的36.5%。我们的骨干老师队伍梯队已经形成,全县中小学共有国家级
6、骨干老师2人,省级骨干老师25人,市级骨干老师287人,县级骨干老师791人,校级骨干老师1182人。中小学获市、县明星老师称号的有40人,获县学科带头人称号的有45人。中小学获国优课1人,省优课19人,市优课近百人。二、详细做法、阅历1、加强领导,提高相识,全力启动“十五”接着教化工作。为了更好地总结我县“九五”接着教化工作阅历,确保“十五”工作的良好开局,县教体局于20xx年5月16日在县三中学召开了县“十五”中小学老师接着教化工作会议。会议总结了“九五”工作成果,表彰了先进单位和个人。徐显义局长作了细心组织、扎实工作,努力培训适应新世纪须要的干部、老师队伍的动员讲话。会上还全面部署了“十
7、五”工作,以文件形式下发了县“十五”中小学老师接着教化规划、中小学老师岗位培训方案、中小学新任老师培训方案、中小学骨干老师培训方案、信息技术培训考核方案等。规划对“十五”老师培训目标、内容、实施与管理、条件与保障均作了明确规定。使与会各乡(镇)教化办主任、中学校进步一步明确了新时期加强老师队伍建设的紧迫感和重要性。会议为“十五”工作起步写下浓重的一笔,为“十五”工作开展指明白方向。2、统筹规划,明确职责,保证接着教化工作落实到位。我们遵循“加强领导,上下互动,分工协作,形成合力”的工作原则。由县教体局牵头,老师进修学校主抓,建立、健全县、乡(镇)、学校三级负责制。教体局一把局长亲自抓接着教化工
8、作,下设主管部门人事股。人事股设专人统筹全县中小学老师接着教化工作,负责各项规划、方案、政策的制定。县老师进修学校负责组织实施各项培训工作。同时负责对基层校本培训工作的管理、指导、检查、考核、评估等项工作。乡(镇)教化办负责本乡(镇)规划、年度安排的制定、实施,并负责指导,评估各基层学校校本培训工作。各中小学校校长是此项工作的第一责任人,负责制定本校的老师培训方案,详细落实校本培训工作,同时要做好离岗培训的组织工作。这样,县、乡(镇)、学校三个层面形成了上下链接、互动沟通、分工协作工作网络,保证了全县接着教化工作的顺当开展和校本培训的有效实施。3、更新观念,创新模式,提高校本培训工作质量和水平
9、。“十五”老师接着教化的核心内容是新课程的培训。新课程对老师培训工作提出了新的要求,只有改革工作思路、工作方式,全面实施校本培训,才能收到实效。我们认为,必需做到以全新的理念、全新的形式,确保全员参加。全新的理念为了适应基础教化课程改革的全新形势,发挥基层学校主动性、创建性,我们在20xx年3月下发了县中小学老师校本培训实施方案。以文件形式确立了当前我县接着教化工作的指导思想是“校本为主、研训一体、管训结合”。方案下发以后,各学校主动行动。目前,校本培训已在各基层学校开展起来。全新的形式:全新的培训理念只有外化为详细形式才能有所依托,落到实处。为此我们在校本培训形式上不断创新与探究。我们以活动
10、为载体,推动校本培训工作的健康发展。如我们的特色学校创建活动,激励基层学校以此为契机,在老师培训工作上独树一帜,形成特色。目前,我县共有30所小学申报参加这项活动。我们以校际间沟通为媒介,开展校本研讨活动。如我县的农村小学网络联谊校活动,有11所小学参加,定期有组织、有安排、有内容地开展校际沟通与研讨,效果特别好。我们以实践、反思为突破口,要求老师结合自身教化教学实践为反思对象,结合新课程理念,不断改进教学方式方法,调整教学行为,升华教化理念。我们以竞赛、评优为牵动,调动老师参加的主动性和创建性。如小学老师优秀教学案例征集、评比。中学老师的新课标学问竞赛活动、中小学老师优秀课例评比活动等。我们
11、以探讨性学习为系列,开展专题研讨。县老师进修学校为不断提高研训老师素养水平,发挥教研员在学科研训工作中对基层的引领作用,内练素养,开展专题探讨性学习。学校每月一个专题,部室每学期一个专题,个人每学期一个专题,目前已坚持了三年时间。另外,我们各基层学校还广泛开展集体备课、教学沙龙、教学观摩等多种形式的校本培训。全员参加实施新课程,一线老师是中坚力气,他们既是新课程的实施者,又是探讨者、开发者、创建者,因此,全员培训是基础和关键。我们从学习课程改革的文件入手,几年来,以“形成性考核作业”的形式对基础教化课程改革纲要、走进新课程、学科课程标准等通识内容进行考核,全员参加,收到了特别好的效果,深受基层
12、领导和老师的欢迎。4、创新思路,突出特色,完成多层面的校本培训任务。为了使“十五”各项培训工作卓有成效地开展,我们注意挖掘各种培训资源,力争把各个层面的培训工作做实、做好、做到位。通识培训。理念是:高定位、高起点、精选题。20xx年3月,组织全县干部老师学习基础教化课程改革纲要、中共中心关于全面推动素养教化的确定等纲领性文件。20xx年5月,组织全县老师集中观看国家课改专家傅道春同志新课程与老师专业化录像片。20xx年1月,组织全县老师集中学习走进新课程,并对全书内容以“形成性考核作业”方式进行考核。20xx年10月,请国家课程改革与教材发展中心付一虹同志到我县讲学,使全县近400名干部老师与
13、专家面对面沟通。20xx年11月,组织全县中小学领导干部对“校本培训”进行了专题辅导。会议结束后,要求各位校长结合本校实际对校本培训提出新的思路和设想,充分发挥了校长在校本培训中的导向和引领作用。全员培训。理念是:县域统筹、校本实施、定期考评。依据省、市“十五”规划内容,目前,我们的中小学老师职业道德、中小学生心理健康教化、新课程标准等公共必修课已全部完成,培训率100%,全格率100%。骨干培训。理念是:细心组织、参加共享、以点带面。20xx年5月,中小学骨干老师中小学生心理健康教化培训会在首山镇二中召开,参与300余人。20xx年9月,小学骨干老师语文、数学科“课标”培训会在首山乡兴隆小学
14、召开,参与500余人。20xx年10月,小学骨干老师案例教学培训会在首山镇一小召开,参与会议513人。不仅如此,我们还要求各学校要有骨干老师校本学习安排,使骨干老师通过在岗的教学观摩、研讨以及送教下乡、上示范课、骨干老师校际沟通、帮带新老师等活动,让每位骨干老师立足本职、本岗位发挥示范带动作用。学历培训。理念是:组织发动、协调服务、保证质量。由于我县财政状况惊慌,老师工资相对较低,此项工作难度较大,但是,为完成省、市“十五”学历培训目标,我们加大了舆论宣扬力度,通过政策引导、召开会议、下乡宣扬,使老师对学历培训重要性、紧迫性有了充分的相识,与此同时,我们充分挖掘开发自身资源,同上级部门申请,与
15、有关部门沟通、合作,举办了函授、自考、电大、专业证书班等多种类型的培训,为不同年龄、不同层次的老师供应最适合的学历提高培训机会。几年来,通过我们热忱周到的服务,严格规范的管理,共计培训小学老师(专科)302人(其中电大185人,自考34人,专业证书班83人),使小学老师专科以上(含专科)学历比例达到69.3%。共计培训初中老师(本科)138人(其中电大31人,自考34人,函授73人),使初中老师本科学历比例达到36.5%。尽管这项工作困难重重,但我们克服困难,拓宽培训渠道,加强与有关部门的联系,加强教学管理,为老师参与学历进修学习创建更好的机会和条件,早日实现省、市“十五”学历培训目标。新老师
16、培训。理念是:岗位实践、跟踪考核。为使新老师尽快适应教化教学工作,依据省、市中小学新老师培训方案,结合我县中小学实际,实行集中培训(专题辅导讲座、研讨观摩教学、教学基本功训练、跟踪听评课考核、实习考察等)与分散培训(由新老师任职校负责,以老带新,师徒结对子)相结合方式,使新老师很快地转变了角色,胜任了教化教学工作。共举办了3期中小学新老师培训班,培训人数196人,培训合格率100%。英语老师培训。理念是:因需施训、学以致用。我县小学从三年开设英语课程,英语专业老师几乎空白,为解决小学英语老师短缺问题,县教体局作出确定:每校必需至少选派一名有肯定基础素养好的青年老师到老师学校参与应急培训。结合我
17、县英语老师现状,在培训内容的设计、培训方式的选择上,做到因需施训、因地制宜,保证参训学员学有所得。在我们艰苦努力下,共开办小学英语老师脱产培训班4期,培训小学英语老师169名。信息技术培训。理念是:骨干先行、全员推动、注意整合。根据省、市有关规定,1999年底凡男53周岁,女48周岁以下的中小学老师都要接受计算机一级培训;20xx年底凡男50周岁,女45周岁以下的中小学老师都要接受计算机二级培训。针对我县中小学老师人数多、老师外出培训经费困难、培训与教学冲突突出等实际,我们本着“骨干牵动,全员推动”的原则,实行敏捷多样的培训方式,树立一切为基层老师服务理念,充分利用寒暑假、双休日、晚上时间有安
18、排、有步骤开展培训。对特别困难的学校,我们实行送教下乡方式对老师进行培训。通过我们不懈的努力,老师参与信息技术培训的主动性空前高涨。截止目前,全县完成计算机一级培训的中小学老师共计3500余人,占应参培老师总数的95%以上;完成计算机二级培训(包括拟报名参与考试)的中小学老师共计1023人,占应参培老师总数的32.5%。为加快信息技术与课堂教学整合,我们还开办了CAI课件制作培训班,开展了课件展评活动,召开了信息技术教学研讨会,使广阔老师普遍驾驭计算机基础学问和基本操作技能,部分老师能应用计算机进行协助教学。我县计算机老师参与省、市课件制作大赛都取得优异成果,县教体局、老师学校获优秀组织奖,县
19、教化网现已建成。研训老师培训。理念是:创建学习型学校、培育专家型老师。随着学习化、信息化社会的到来,特殊是面临新课程改革发展的新形势,教化教学理念及教学方式都将发生根本变革,加强研训老师自身建设,提升研训老师综合素养和探讨实力显得燃眉之急、日益重要。首先,严把队伍入口关。几年来,我们实行公允、公正、公开的原则在全县中小学中公开聘请中小学研训老师18名,每位研训老师都是全县学科骨干和带头人,其中有国家级骨干老师两名,目前,我校共有专职研训老师46人。其次,重视队伍素养提升。学校领导特别重视研训老师队伍建设,制定培训安排,确定培训内容。通过开展每月一次的探讨性学习报告会、每学期的百分考核、参与省、
20、市高层次培训、开展学科研训活动、撰写调研报告、心得体会、学术阅历论文、指导并参加教科研试验等方式,提升了研训老师自身的教化教学理论水平和业务综合实力,正朝着专家型研训老师迈进。第三,激励老师进修深造。我们主动激励中青年老师学历升格,支持老师到省、市参观学习等活动。目前,我校专职研训老师中,探讨生学历2人,本科学历27人(3人在学)、专科学历15人。5、关注过程,讲求实效,加强校本培训工作的管理。基础教化课程改革背景下的老师教化是一项涉及面广、政策性、业务性很强的困难系统工程,必需有一个完善、严格的管理机制作保障。特殊是要加强对整个培训过程的跟踪管理,否则这项工作就会流于形式。为此,我们根据“研
21、训一体,管训结合”的原则,建立相应的管理拉动机制,确保了老师教化工作的有序健康发展。加强学籍管理,实行学分认定制度县、乡(镇)、学校都设有专人负责学籍管理,全县统一实行学分证明书制度和接着教化证书管理制度。每年末,老师学校依据老师个人参与县组织的研训活动状况及其参与校本培训考核记录,分批对每一所学校、每一名老师逐一审核认定,合格者由老师学校统一填写接着教化证书,并确认相应学时学分,对不参与培训或考核不合格者,刚好核查,进行补考,直至合格。政策引导,调动老师参培主动性县教体局将老师接着教化学习作为老师考核重要内容,县教体局20xx年3号文件关于县中小学老师考核实施方案中有明确规定,并将其与老师评
22、职、晋级、评优、聘任硬挂钩。建立考核评估机制参照省、市接着教化有关文件,在调查探讨的基础上,我们制定了切实可行的县“十五”中小学接着教化工作考核评估方案。考核细则从组织领导、安排总结、档案管理、政策保障、过程资料、培训成效、嘉奖等七个方面进行量化。老师学校依据考核细则每年度对各乡(镇)、各中、小学校本培训工作进行一次评估检查,考核评估后,形成书面材料,通报全县,下发到各校并且按成果排序,“十五”末期汇总,汇总成果作为“十五”接着教化工作先进单位评比的重要依据。乡(镇)、基层校比照细则进行自检自查,这一做法极大地促进了培训工作的开展,提高了校本培训工作的实效性。三、相识与感受以上是我们“十五”工
23、作开局以来的一些做法和成果,通过这三年的工作,我们对校本培训在相识上进一步升华,在实践上也积累了一些有价值的培训案例。下面谈谈我们对实施校本培训的体会和感受。1、实施校本培训,校长是关键。要使校本培训真正落到实处,收到实效,基层学校校长是关键,必需强化“校长是第一责任人”的意识。校长的角色定位应做到:在学习研讨上,校长是主动的参加者;在专业引领上,校长是同等的探讨者;在财力支持上,校长是主动的服务者。2、实施校本培训,形成氛围是前提。校本培训是为满意老师和学校发展目标和需求由学校发起组织的一种老师在职培训形式。它具有针对性、敏捷性、多样性特点,可在学校工作中随时随地进行,因此,各基层学校是否形
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