部编小学六年级语文下册第四单元(10-13课、口语交际、习作、语文园地)教学设计教案及反思.doc
《部编小学六年级语文下册第四单元(10-13课、口语交际、习作、语文园地)教学设计教案及反思.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编小学六年级语文下册第四单元(10-13课、口语交际、习作、语文园地)教学设计教案及反思.doc(26页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、部编小学六年级语文下册第四单元(10-13课、口语交际、习作、语文园地)教学设计教案及反思10.古诗三首教学目标1.会写4个生字,理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写竹石。3.借助注释和诗歌背景,了解诗的主要内容,理解重点诗句的意思。4.了解诗人的崇高志向和节操,培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。教学重难点了解诗的主要内容,理解重点诗句的意思,体会诗人的情感。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入(课件出示马图)马,在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中,还是在战场上,都有不可替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作
2、品,马对他来说有着怎样的特殊意义呢?今天我们就通过一首古诗,去探索李贺的精神世界。(板书课题:马诗)二、简介作者李贺(约公元790年约817年),字长吉,是“长吉体诗歌开创者”。李贺是中唐的浪漫主义诗人,与李白、李商隐并称为“唐代三李”,是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷,抒发对理想、抱负的追求;对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富,经常应用神话传说来托古寓今,所以后人常称他为“诗鬼”。 李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式,在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷,27岁时英年早逝。三、初读古诗,整体感知 1.自由朗读
3、古诗,注意读准字音,读出节奏,读通诗句。2.谁来把这首诗读给大家听一听?(教师随机指导,出示诗的朗读节奏)3.指名再读,评价。4.教师范读,学生跟读,最后全班齐读一遍。5.通过刚才的朗读,请大家思考:诗题中的“马”是指哪种马?(战马)6.从哪里能看出这是一匹战马?(大漠、金络脑)7.理解字词。大漠:广大的沙漠。燕山:指燕然山,今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。钩:古代的一种兵器,形似月牙。何当:何时将要。 金络脑:用黄金装饰的马笼头。踏:跑。此处有“奔驰”之意。师小结:通过了解字词的意思,我们可以判断这是一首边塞诗。四、品味古诗 (一)学习第一、二句。1.朗读第一、二句诗,小组讨论:(1)这两
4、句诗运用了什么修辞手法?(2)这是什么描写?写了哪些景物?有什么作用?(3)作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特别的意义?2.小组派代表汇报。3.结合注释,思考这两句诗写了什么样的场景。(引导学生想象)(空旷的大漠上,沙子如雪一般。连绵的燕山上,月亮像弯钩一样。)4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的?(触觉:冰凉的;颜色:白色。)5.为什么沙会是如雪的白色?(因为月光的照耀,所以是洁白的。)6.第一、二句所描写的景色给你带来什么感受?(空旷寂寥,清冷荒凉)7.师补充:“钩”在古诗中一般指吴钩,是春秋时的一种兵器。“月似钩”不仅写出了月亮的形状,同时也是一种励志报国的精
5、神象征。(二)学习第三、四句诗。1.为什么作者会期盼给马戴上金络脑?(给马戴上金笼头,说明这匹马很贵重,很受重用,作者明写马受到重用,实际暗指自己渴望受到重用,上阵杀敌。)2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么?(“快走”是快跑的意思,写出了马驰骋的样子;“清秋”是深秋的意思。表达出诗人渴望驰骋疆场,肃清敌人的志向。)3.那诗人的愿望有没有实现呢?(没有)从哪里看出来?(“何当”说明没有实现。)五、理解情感,学习写法 1.再读本诗,作者通过写这首诗抒发了怎样的情感?(渴望建功立业,但是又不被赏识,无法实现梦想的无奈。)2.这与“马”又有什么关系呢?(诗人把自己想象成战马,将自己的感情寄托在马身上
6、。)3.作者是用什么方法来表达他的感情的?(托物言志)4.讲解“托物言志”的写作手法。(将个人之“志”依托在某个具体之“物”上,于是这个“物”便有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。)六、课堂小结这节课我们学习了李贺的马诗,领略了古人托物言志的写作手法,感受到古人报效国家的爱国热情,希望同学们在今后的学习和生活中,也能像李贺一样,不忘初心。 第二课时教学过程一、复习导入1.上节课我们学习的古诗马诗在表达上有什么特点?(指名说)2.指名背诵马诗。3.师:同学们,这节课我们继续来学习古诗石灰吟和竹石。二、初读古诗,整体感知(一)初步感知大意。(以学生自学、汇报为主)1.认识生字词,借
7、助注释和工具书了解诗的意思。2.教师相机指导。3.学生交流汇报。(二)学习石灰吟。1.逐句理解诗意。(1)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。(千锤万凿:指用铁锤击,用钢钎凿。这里形容开采矿石非常艰难。等闲:平常。这句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山的石头,把烈火焚烧看作是很平常的事。)(2)粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。(粉骨碎身:指石灰使用时,要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全,全然。清白:指高尚的节操。这句诗的意思是:纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要将高尚的节操留在人间。)2.整体理解诗意。(用自己的话,说说这首诗的意思。)(三)学习竹石。1.逐句理解诗意。(1)咬定青山不放松,立根原在
8、破岩中。(这句诗的意思是:竹子抓住青山决不放松,竹根扎入破裂的山岩之中。)(2)千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。(磨:折磨。坚劲:坚定强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:遭受无数磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,让它屈服。)2.整体理解诗意。(用自己的话,讲一讲这首诗的意思。)三、品读古诗,感悟感情1.这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子,说一说石灰与竹子给你留下了怎样的印象。石灰:开采石灰时非常艰苦,石灰烧制时要面临严峻的考验。(学生朗读,读出石灰面对各种考验时的泰然自若。)竹子:长在高山岩石中,高大挺拔,经受各种磨难仍永不屈服。(看图,感受竹子的坚
9、强。学生朗读,读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中仍然坚韧不拔、顽强不屈的精神。)2.再读古诗,思考:诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?联系作者写诗时的时代背景及作者生平,小组讨论,看看你有什么新的发现。(汇报)(1)石灰吟:抓住“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”来感受,重点体会“清白”,“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的颜色,隐指高尚的节操。表面上写石灰,实际上是拿石灰自喻,说明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉骨碎身,也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。)教师小结:这种寄意于物的手法就叫作“托物言志”。(2)朗读,把诗中“物”的形象与所蕴含的
10、精神融合起来,读出作者的情感。(3)竹石呢?你又有什么新的发现?(引导学生举手说)竹石也用托物言志的方法,表达了诗人的情感。作者借赞美岩竹的顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒。(指导学生朗读,读出这做人的道理)再联系诗人的时代背景,我们也能看到诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。(指导学生朗读,读出诗人所言的志向)四、总结1.同学们,我们这两节课学的三首古诗,它们具有什么共同特点?(托物言志)2.在学古诗时,我们不仅要从字面上理解古诗的表面意思,还要结合作者生平与时代背景来理解古诗隐含的意思。这种方法你学会了吗?教学板书10.古诗三首 马诗 写景 大漠沙如雪 燕山月似钩抒情
11、何当金络脑 快走踏清秋怀才不遇 杀敌报国石灰吟前两句:描述特征状物 后两句:体会情操喻人坚贞不屈竹石前两句:描述石中竹子的特征 后两句:抒发自身的情感不畏艰险 教学反思这三首古诗都运用了托物言志的写作手法,我在教学的过程中,主要是以朗读带动讲解,并且鼓励学生自学,避免单一地进行说教。对于古诗的教学,应当使学生养成初步的鉴赏能力,使学生能够了解诗人塑造的形象,从而体会诗歌所表达的情感。因为三首诗的写法一样,加之内容并不难理解,所以学生自主学习比较容易,教学效果良好。11.十六年前的回忆教学目标1.会写15个生字,正确读写重点词语。2.有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗
12、争的事迹。3.领悟课文前后照应的表达方法。4.感受李大钊同志忠于革命、坚贞不屈的革命精神,培养学生爱憎分明的情感价值观。教学重难点1.理解课文的主要内容,从字里行间感受李大钊同志的革命精神。2.领悟课文前后照应的表达方法。教学课时2课时第一课时教学过程一、激情导入同学们,看看你们胸前的红领巾,你可曾想到什么?它是国旗的一角,是用无数革命烈士的鲜血染成的。今天,我要向大家介绍一位革命先烈李大钊同志(出示李大钊的画像)。下面让我们随着课文回到过去,学习李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。(板书课题,齐读)二、初读课文,自学字词1.引导学生自由朗读课文,做到正确、流利。标出自然段序号。2.同桌之间互相
13、检查读课文的情况。3.学习本课生字新词。(1)师出示生字卡片,抽生读并口头组词。(师相机正音)(2)重点指导。(“瞅”读“chu”)4.指名分段读课文,教师正音。三、再读课文,了解主要内容1.默读课文,思考:课文按时间顺序写了李大钊的哪些事?(学生交流、讨论)2.学生汇报。(课文写了李大钊同志在被捕前、被捕时和在法庭上与敌人作斗争的事。)3.快速默读课文,思考:第1自然段与回忆部分的内容有什么联系?作者运用了什么样的叙述方法?(课文第1自然段回忆父亲的被难日离现在已经有16年了,紧接着后面的内容都是讲述16年前的一些事情,可见作者在文中运用了倒叙的方法来写16年前发生的事。)四、学习“被捕前”
14、部分1.轻声读第17自然段。2.小组讨论:(1)“那年春天”指的是哪一年春天?这句话在这里有什么作用?(1927年的春天。过渡作用,承接第1自然段,引起下文的回忆。)(2)李大钊被捕之前局势越来越严重表现在哪些方面?(父亲早出晚归;父亲烧掉书籍和文件;军阀张作霖要派人来检查;工友阎振三被抓。)(3)李大钊同志是怎样对待这严重的局势的?李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作;烧掉文件和书籍;李大钊同志不顾个人安危,一心只想着革命工作。3.通过写父亲被捕前的一些事情,表现了李大钊同志怎样的精神品质?(李大钊同志为了革命事业,把个人生死置之度外,对革命高度负责的精神品质。)五、课堂小结对于作者李星华来
15、说,李大钊是敬爱的父亲;对于中国人而言,李大钊是个伟大的革命者。下节课我们将继续借助作者的那些回忆,去感受这位伟人对革命坚贞不屈的信念。第二课时教学过程一、复习旧课,引入新课1.复习本课生字。2.明确写作顺序和主要内容。(文章运用了倒叙的写法,回忆了父亲被捕前坚持工作、被捕时处变不惊、在法庭上异常坚定沉着、被害后家人无比悲痛的事。)二、学习“被捕时”部分1.说说文中哪几个自然段写了李大钊被捕的经过。(第818自然段)2.思考:(1)文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛?(2)文中哪些词语写出了“我”的恐慌?(3)文中哪些词语写出了敌人的凶残?(4)文中哪些词语写出了李大钊同志的沉着和对
16、敌人的蔑视?3.学生自由研读这部分内容,思考问题,在文中找到相应的词语,然后小组合作交流。4.全班汇报。三、学习“法庭上”部分1.读第1920自然段,用“_”画出描写李大钊同志外貌的句子;用“”画出描写李大钊同志神态的句子。2.思考讨论:(1)“我”在法庭上见到父亲时,父亲是什么样子?这说明了什么?(“没戴眼镜,乱蓬蓬的长头发”说明父亲经受了敌人的残酷折磨;“平静而慈祥的脸”说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。)(2)李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了,但他“脸上的表情非常安定,非常沉着”说明了什么?(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料到,另一方面说明了他对革命事业的无比热爱,使他的心被一
17、种伟大的力量占据着,这种力量就是“他对于革命事业的信心”,这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争,使他表现得无比坚强、沉着。)(3)说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。(“安定”不动摇,文中表现出李大钊不为私情所动摇。“沉着”从容镇定、不慌不忙,文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若的样子。)四、学习“被害后”部分1.轻声读第3033自然段,画出文中写李大钊同志被害后,全家无比悲痛的句子。2.“记住,昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28日”这两句表达了母女俩什么样的情感?(未在悲痛中倒下,不会忘记敌人欠下的血债,要向反动派讨还血债,继承先烈的遗志,革命到底。)3.最后两个自然段与
18、开头有什么关系?(前后对应,首尾连贯)五、总结课文1927年4月28日是个悲痛的日子,对于李星华一家人来说,在这一天他们失去了一个挚爱的亲人;而对于中国人民来说,在这一天我们失去了一位伟大的革命领导人。历史不会忘记英勇的先烈们,他们将永远活在我们心中。我们今天的幸福生活来之不易,是无数像李大钊同志一样的先烈们付出生命的代价换来的,他们是祖国的骄傲。在和平的今天,让我们深深地缅怀他们,长大后也能像他们一样报效祖国。教学板书11.十六年前的回忆被捕前局势严重坚决留下(忠于革命)被捕时严峻态度处变不惊(坚贞不屈)法庭上安定沉着视死如归(充满信心)被害后无比悲痛化作力量(激励家人)(倒叙写法按时间的顺
19、序回忆前后呼应)教学反思在教学过程中,我引导学生自主阅读发现“敌人的凶残”与“李大钊的安定沉着”这一对比,深入体会李大钊镇定勇敢的形象。在引导学生感悟李大钊的伟大形象时,我引导学生抓到一些描写人物伟大形象的词语或句子,让学生仔细品读,从字里行间体会人物大义凛然的革命形象。12.为人民服务教学目标1.会写10个生字,正确读写由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。背诵第23自然段。3.整体感知课文内容,知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。4.使学生受到革命人生观的启蒙教育,树立为人民服务的思想。教学重难点1.体会“为人民服务”的含义。2.理解文中含义深刻的句子,弄清句子之间的联系。教学
20、课时2课时第一课时教学过程一、图片导入(出示北京中南海大门朱红影壁墙上的“为人民服务”图片)同学们,谁能用课前查找到的资料,介绍一下这句话的来历?(生举手发言,师相机板书课题)二、初读课文,自学生字词1.学生自读课文,画出文中不理解的生字新词。2.教师指名按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音。3.师指导学生分析字形结构。(重点指导:“鼎”字比较难写,记忆下半部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺。)4.引导学生通过查字典、联系上下文的方式理解词语。死得其所:联系上下文可知在文中指的是死得有价值,有意义。鸿毛:联系上下文可以得知是轻微,微不足道的意思。五湖
21、四海:泛指全国各地。文中指革命队伍的人来自全国各地,四面八方。三、再读课文,整体感知1.再读课文,说说毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说。教师简介张思德同志的生平事迹。(课件出示)(张思德同志是中共中央警卫团的战士,18岁参加革命,经历过长征,负过伤,一直勤勤恳恳为人民服务,直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了29岁,但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生,他的死比泰山还要重。)2.简述自己了解到的张思德。3.小组内讨论:课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。(学生讨论交流后教师总结)四、学习第1自然段1.自由读第1自然段,说说什么是“为人民服务”。(学生能够说出为人民
22、服务就是为了解放人民,为人民的利益工作就可以了,不要求学生的回答深入详尽。)2.“我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。”从加点的词语中,你能体会出什么?(学生举手谈)(“完全”说明“我们”这个队伍是百分之百地为人民利益工作的,除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了“我们”这个队伍无论在什么时候,做什么工作,时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准,党和军队与人民群众有着密切关系。) 第二课时教学过程一、复习导入1.听写词语。(词语表中本课要求掌握的词语)2.课文从哪几个方面讲了如何为人民服务?(指名说)二、细读课文,体会情感1.学习第
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 六年级 语文 下册 第四 单元 10 13 口语 交际 习作 园地 教学 设计 教案 反思
链接地址:https://www.deliwenku.com/p-2281609.html
限制150内