2022年人教版六年级上册《山中访友》教学反思.docx
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1、2022年人教版六年级上册山中访友教学反思人教版六年级上册山中访友教学反思作为一名人民老师,课堂教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应当怎么写?下面是我整理的人教版六年级上册山中访友教学反思,欢迎阅读与保藏。人教版六年级上册山中访友教学反思1作为一名老师,每个人都希望自己能上出一节好课,一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师,面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材,渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对刚刚讲完的山中访友一课,我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次,我们从教的时间是何其有限,胜利的体验对很多人来说是何其的宝贵。我是个
2、很幸运的语文老师,在自己语文水平不是很高的状况下,在放弃生物从事语文教学的10次教学评估中,无一例外的获得的一类课,而且近三年来稳居语文组的第一名。这个胜利,有幸运,但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘出本课教材的特色,同中求异,让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此,我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践,基本上达到了预期的效果:1、力求用“美”的课件感染学生:为了让课件更“美”一些,为了让课件更好地展示出教材的美丽之处,我在课件中插入了本课的flash朗读素
3、材,集图片、文字、课文朗读、音乐于一体,让学生在听读这一环节充分感知课文;其次在其他幻灯片中,或以美丽的自然风光为背景,或用图片展示林中挚友的漂亮形象,让学生的视觉充分得到美的享受;同时,课文的教学环节的名称设计中也突现“美”,主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节,对学生“美”的感知无形中又是一种强化。2、力求挖出主题的深度,让学生有簇新感:对本课主题的挖掘,我是分三步走的:通过美文听读这一环节,让学生初步感知作者的情感,是浅层次的;通过美文美读,学生此时对主题的感知是实实在在的,真真实切的;通过美文研读中问题二的解决,学生对本文的主题是有深度的,不在停留在感受作者对大
4、自然的爱,同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处,我们要爱惜、关切大自然中的一切。3、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来:本课设计以读为主线,各个环节中又分别有所侧重:美文听读中有美读的示范,又是听的训练;美读的要求是“请同学们快速阅读课文,去找找你最喜爱的山中挚友,把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”,是读与说的双重结合;研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来;情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练,等等。在环环相扣的训练中,学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。4、力求充分地体现学生的主体地位:整个教学设计是以学生为主的,除了听读这一环节,其他
5、的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的,整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中,他们的合作、探究中学习方法进一步完善。5、力求课堂教学的完整与和谐:本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇起先的,课堂小结以方舟的小诗结束,不仅结构完整,而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系,不仅增加了本课文学方面对学生的熏陶,而且它们与教材很和谐的统一到了一起,教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力,使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点,学生学习的眼睛亮起来,激情高涨了起来,我的课才随之而“亮”了起来。我想,只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践,你
6、的课也可以“亮”起。人教版六年级上册山中访友教学反思2山中访友在叙述方式上,本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去寻访一位挚友,但读到文章的第段时,读者便会茅塞顿开,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的挚友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切。作者依据表达的须要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“挚友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情剧烈了又以其次人称称呼,从而使情感表达得更加充分。本文想像丰富、新颖,充溢童心童趣,有浪漫色调。如:“我闭上眼睛,我真的变成了一株
7、树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最终长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树,使树与“我”融为一体。又如:“你好呀,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的才智,深深的峡谷漾着澄澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?”想像中,悬崖好像成了一位智者。由此可见,想像使景物活灵活现,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,时常激起漂亮的浪花。读这篇文章,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激
8、情所感染。真的,假如用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充溢诗意的画面,你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。我设计的练习充分起到了提纲挈领的作用:一 朗读课文,想像课文中的情境,揣摩作者的写作意图,回答下面的问题、作者在山中探望了哪些“挚友”?、作者为什么把进山看景说成“山中访友”?设题意图:引导学生朗读课文,绽开想像,进入课文所描写的情境。第问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路。第问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧。关于第问,要引导学生通过抓关键词来回答。作者在山中探望的“挚友”是自然界的各种景物,如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨
9、、蚂蚁、归鸟等。关于第问的回答,参见“课文研讨”的有关内容。二、假设你是某一景物,与游人互诉心声,写一段文字,写法自由,字数不限这是一道写作训练题。设题角度新奇,不是以游人的视角写景物,而是从景物的角度,让它与游人互诉心声,事实上景物与游人已经成为“挚友”。写作时要引导学生留意“假设你是某一景物,与游人互诉心声”的提示。人教版六年级上册山中访友教学反思3山中访友一篇构思很美的文章。本文的叙述方式独具匠心,采纳想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等挚友们互诉心声,动情的叙述营造了一个活泼、跳动的童话世界。文章灵气飞扬、新颖丰富而符合现代孩子的审美眼光,信任学生比我们更简单接受、汲取这种构思
10、方式。果真课堂上孩子异样活跃,抓住孩子的灵性,释放在语文课堂将是一堂语文课最胜利之处,所以我努力让学生发觉美,感受美,展示美。一、发觉美、导课时从孩子的挚友入手,然后我把学生的思维从自己的挚友引到人类的挚友引到地球的挚友,又总结出,要学会发觉另类的挚友,再详细的问同学“假如你们去山上游玩,你会发觉哪些另类的挚友呢?”、这就是我情景模式导入的尝试,我觉得散文是轻松,活泼的文学,那么上散文课也应当是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟识,轻轻一点,便引来同学们多少的共鸣啊!、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来,一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来,画老桥、树林、白云、流
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