2022祖父的园子教学反思范文.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《2022祖父的园子教学反思范文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022祖父的园子教学反思范文.docx(33页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022祖父的园子教学反思祖父的园子教学反思15篇作为一名人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思能总结我们的教学阅历,教学反思应当怎么写才好呢?以下是我整理的祖父的园子教学反思,希望对大家有所帮助。祖父的园子教学反思1我和祖父的园子节选自萧红呼兰河传。文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写,表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学这篇散文时,让学生感受欢乐的气氛不难,但让学生透过欢乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。在教学中,我遵循着散文“文散而神聚”的特点,在初读的基础上,干脆抓住学生的初读感受小女孩在园子里是欢乐的、园子里的一切都是自由的绽开教学,引导学生充分朗读,感受文
2、中自由的欢乐。其一:学生抓住课文中欢乐的事,体会小女孩的自由。无论栽花、拔草,也无论种菜、铲地,学生在朗读那些看似重复,又充溢情趣的句子时,脸上是带着笑的,心里也肯定是欢乐的。特殊是文章中描写“狗尾草”“浇菜”的段落更勾起孩子们的回忆,课堂气氛特别活跃。同时,我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和沟通:“是呀,踢出的是泥土和种子,可飞出的却是欢乐!”“我扬起的不仅是水滴,更是我的无忧无虑”“是呀,玩得累了,玩得睡着了,玩得多尽兴呀!”其二:学生们抓住自由的景物,体会园子里的一切都是自由的。尤其是课文其次、和倒数其次自然段。文章中那些抓住色调来描写的语言、那些“要怎么就怎么”的无拘束的语言,充溢
3、着感染力,学生在朗读挑战中发出这样的感叹:“园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的,生活在园子里的我和祖父更是欢乐的了!”“这样自由自在的天地,肯定充溢情趣,我敢说是我们大家都憧憬的!”我也附和着他们的感受说:“是呀,欢乐是不嫌重复的,自由是不嫌罗嗦的!只有拥有了爱的欢乐和自由,才是最欢乐的,最自由的,最让人难以忘怀的。”其三:引导学生抓住欢乐的主线,感受亲情无限。当孩子们带着满心的高兴,满怀的自由,沉醉其中时,我抛给学生一个问题:这样的欢乐是怎样获得的呢?学生带着问题再次阅读课文,最终,他们发觉了其中的奇妙,那就是“笑”,祖父的笑。这时,我们才完全明白了,是祖父的爱让“我”拥有了欢乐和自
4、由。“是这份暖和的爱,无论何时,无论何地,只要忆及祖父那甜甜的笑时,萧红的心中的园子,就马上成了一个爱的园子,一个充溢欢乐和自由的园子。”至此,孩子们才从更深的情感中感受着课文的内涵。祖父的园子教学反思2祖父的园子给了作者无忧无虑、逍遥自在的生活,虽然命运凄惨,但作者并没有失去童真。在讲授此课时,先让学生联系生活实际诉说自己的童年生活。以此为切入点,熬炼学生的口语表达实力。之后引入课文,在学生初读课文后与自己的童年生活进行对比,说一说不同之处,并选择其中一种,说明缘由。这样学生在不知不觉的诉说中加深了对文本的理解。祖父的园子教学反思3全国小学语文教学专家沈大安先生认为:略读也就是大略地读,可以
5、叫粗读,体现在教学上,就是不以精细、全面,但求大致理解,大致驾驭即可。教学步骤也相对粗放一些。为此,我在执教略读课祖父的园子时,摒弃了繁琐的分析,把本课教学目标设定为体验和表达。一是自由读课文,整体感知园子。二是默读课文,找出园子中我做的事、看到的物,通过多种形式的朗读,积累背诵精彩句段。三是猜读,通过补充材料,拓展思维,给学生供应想象的空间。本节课的教学我注意了学生的实践,凸显语用理念,引导学生通过多种形式的读去了解课文“写了什么怎么写为什么这么写”。在读书上,我实行多种方式让学生读课文,如:自由读、默读、接读、分角色读、跳读、范读、观赏读等形式,从读中去找寻字里行间流露出的童趣。在默读时,
6、我让学生圈画关键词句,提取信息,为以后作批注打基础,在语言表达上,我把自由表达的权利还给学生,怎么想就怎么说,在最终拓展环节,通过猜想萧红长大以后得生活状态,举荐阅读呼兰河传和小学生萧红读本。由于本文是略读课文,所以首先我让学生初读捕获信息;其次聚焦重点段,划出关键句段,不求一字一句全部哦去读,干脆找出与园子有关联的,没有关联的内容干脆跳过去。帮助学生从整体上俯视感知园子,初步把握文章主旨。接下来,我引导学生读文章,抓住“一切都活了”那一段,感受作者心中的园子,一切都是自由的,紧扣“自由”来想象作者心中的园子,然后聚焦到415段,体会园子中一切皆自由,而这种自由正是作者童年生活自由自在的、逍遥
7、自在的真实写照。在朗读形式的设计上,我力求营造“欢乐、轻松、自由”的读书氛围,让学生感受读书的乐趣。教完这节课,发觉课外阅读假如忽视了课内阅读,那么语文教学的主题就显得单薄了,所以在教学中,应适当引入课语段来对比读,读出不同的感受。在这样的设计中去完善教学,把语文课上得有语文的味道,而不是单纯地观赏、熏陶,通过咬文嚼字培育语感,通过本课教学,通过这一类文章的教学,给孩子语文学习的脚步打下坚实的根基,给孩子们的童年留下一个美妙的回忆。祖父的园子教学反思4教学目标:1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。2熟读课文,想象课文描写的“我”
8、在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表达方式。3有感情地朗读课文,摘录积累文中美丽的句子。4学习作者留心视察生活,专心感受生活,真实地表达自己的感受。教学重点:让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和欢乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。教学难点:体会感情,领悟表达方法。教学设计一、复习导入新课导入:我们已经学习了东阳童年骆驼队,这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢?告辞童年东阳下的骆驼队,我们走进了第7课祖父的园子。(齐读板书)二、初读课文,整体感知1、请同学们自由读课文,留意文章的生
9、字新词。读好后想一想:这篇课文中的哪些情景,让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?2、自由读,沟通:(园子里有许多可爱小动物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜,铲地;浇菜;“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱;园子里的小动物逍遥自在的;“我”在园子里睡觉)园子是丰富多彩的,我的活动也是丰富多彩的。3、默读课文,想一想:我在园子里的心情是怎样的?你从哪里体会到?2、沟通:(欢乐的,自由的我想干什么就干什么。)板书“逍遥自在”三、学习“我”在园子的做的事情,重点为朗读。1、是啊!“我”跟着祖父在园子里做了许多事情,对这些事情,作者进行了“详略”处理,其中写得最具体的是哪件事情?(铲地)2
10、、找出相关段落,自由读,从哪些的动作和语言可以看出作者的逍遥自在。3、沟通: (5-12自然段)祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当做野草割掉,把狗尾草当做谷穗留着。祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”我说:“谷子。”祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”我说:“是的。”我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,说:“这不是一样的吗?”祖父把我
11、叫过去,渐渐讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。祖父把我叫过去,渐渐讲给我听,说:“谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。”(1)动作:伏在、乱钩(哪个句子说明我是乱钩呢?)、抛给。(板书)(2)语言:A师生合作分角色朗读;把最终一句话改成干脆叙述,再师生分角色朗读;你从我和祖父的对话中体会到什么?(自由自在、淘气、满意、漫不经心、淘气、懒散;祖父的亲切、慈爱、宽容、哭笑不得)B再指名学生分角色朗读:读着读着,我们会发觉,祖父有一个典型的动作笑(板书),透过“笑”字,你体会到了什么?指名读“祖父的话” 你对祖父又有哪些深刻的相识?祖父的“笑”和
12、我的自由有什么关系呢?(正是祖父的爱放飞了我自由的天性)C 祖父始终“笑”着面对我,那我又是怎么说的呢?作者并没有写出来,这给了我们无限的想象空间,请你们自由的读一读,你觉得“我”会怎么说呢?(练习指名)(淘气地、大声地、不耐烦地、喜笑颜开地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地)指名读“我”的话,加上这些词语,作者的形象就更生动更立体了!D 同桌合作:练习、展示(多么和谐的画面! 多么温馨的情景!)4、我们抓住重点词,通过朗读,体会出作者的逍遥自在,你还从哪些语句中体会出来呢?指名学生读相关句子,简要说明。其实,不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。其实哪里是铲
13、,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了。玩腻了,我又跑到祖父那里乱钩一阵。我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。开火车读读这几个典型的句子。四、学习园子里其他生物的表现,重点为练笔。1、过渡:慈祥的祖父,对“我”的胡闹是这样的宽容,他对“我”倾入了无限的爱心与耐性,放飞了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特殊是课文的第17自然段,字里行间都流淌着自由的气息。花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架,情愿爬上房就爬上房。黄
14、瓜情愿开一朵花,就开一朵花,情愿结一个果,就结一个果。若都不情愿,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米情愿长多高就长多高,它若情愿长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。2、自由读,思索:你有什么感受?3、沟通朗读:(我体会到园子里的一切都是自由的。)哪个句子让你的这种感受特殊深刻?4、读着读着,你发觉作者在写法上有什么特点吗?三个“就像似的”拟人排比多么富有诗情画意的语言啊!(男生朗读)七个“情愿”无比自由作者笔下的一切都是有灵性的,自由欢乐的!(女生朗读)板书:“就像似的”
15、、“情愿”4、只要我们的心灵是自由欢乐的,那么我们眼中的一切都是自由自在的!你们在生活中有这样的体会吗?(指名学生说,如:我今日考了好分数,特殊兴奋,觉得校内里的一切都是自由的;有一天,妈妈带我公园里放风筝,我很兴奋,觉得公园里的一切都是自由的;有一天我一个人在家,特殊自由,觉得家里的一切都是自由的)5、请学生也像作者一样用上“就像似的”、“情愿”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。6、沟通五、回来全文,领悟写法1、小结:现在请同学们带着这份自由,重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是逍遥自在的,所以我看到的一切“景”色都是逍遥自在的;也正因为满眼的“景”色都是逍遥自在的,所以
16、我的心“情”就更加逍遥自在了。这就叫做“情景交融”。这是特别值得我们学习的写作方法。(板书“情”“景”“交融”)2、齐读课题:我是自由的,园子是自由的,而慈祥的祖父正是这种自由的源泉,所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。六、布置作业,课外延长1、有感情地朗读课文,有爱好的,还可以背一背自己喜爱的段落。2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、阅读补充材料A一朵中国北方原野的花致萧红,深化了解作者。4、阅读补充材料B呼兰河传(节选),看看这篇文章是怎样做到“情景交融”的。(在1和2之间选择一题;在3与4之间选择一题。)祖父的园子教学反思5随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。祖父的园子
17、是一幅光明的美丽的富有童话色调的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱还有太阳的光线、云朵的影子,这是作者童年的乐园。这里充溢自由,充溢生命的气息,童年的作者是自由的,这自由是作者童年欢乐的源泉。由于这是一篇略读课文,在起先上课的时候,我从萧红和她的呼兰河传入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的呼河兰传,激发学生读书的爱好。接着,我让学生结合课前的提示,充分地让学生自主地读课文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。在学生充分读书的基础上,让他们沟通“我”在园子里心情是怎样的,思索从哪些描写中体会到的,作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀,我让他们沟通的同时,引导他们读相关
18、的段落,要求读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。当学习完这篇课文,学生都特别艳羡文中的我,纷纷向我提出:“要是我现在的生活如作者的童年生活般愉快,那多好啊!我想作为老师自己,是特别想学生过一个欢乐而有意义的童年,而这个欢乐的童年将恒久留在学生的记忆深处,久久不能忘怀的。但现在的考试制度却时刻牵动着老师们的心,老师们担忧的是假如放松了学生,让他们欢乐无忧地玩耍,分数是否会下降,而家长们把希望也寄予在学生身上,总是担忧他们成果能否名列前茅,会否比不上其他孩子,于是,无论节假日也好,平常也好,根本不让学生喘口气,不断地给孩子报这个爱好班、那个爱好班,剥夺了孩子自由的权利,玩的权利,难怪孩子
19、会如此艳羡文中的作者了。祖父的园子教学反思6依据五年级阅读教学的要求,在教学中肯定要多读少讲,要把比较多的时间留给学生读书。让学生通过入情入境的朗读,读懂课文,有所感悟。祖父的园子是一篇略读课文,重点写了作者在园中逍遥自在的童年生活。在熟读课文的基础上,我让学生思索:“我眼中的园子是一个怎样的园子?”并找出相关的句子谈一谈。在沟通的过程中,我着重引导学生感悟院子的五彩缤纷和无限朝气。并通过朗读ABB式的词语,如“胖乎乎、圆滚滚”都很美丽,体现了作者别样的情感。通过朗读,学生充分感受到园子里动物植物的自由后,我让学生抓住“情愿就”来把作者在院子里的逍遥自在、自由自在的欢乐心情体现出来。比如说:我
20、情愿栽花,我就栽花;我情愿铲地,就铲地;我情愿把谷穗当做狗尾草割掉就割掉这样一来,学生既走进了作者丰富多彩的童年生活,也熬炼了自己的表达实力。通过阅读,学生相识到,让作者感到自由欢乐的,不光是祖父的园子,还有慈祥的祖父。他给了孩子心灵的自由,他允许孩子随意玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐性。正因为作者有了自由、欢乐、华蜜的童年,所以才写出了富有孩子气,富有诗情画意语言。祖父的园子教学反思7祖父的园子是女作家萧红写的一篇特别精致的散文,行文挥洒自如。这篇课文要充分地让学生在读中体会情感,感悟语言的特点,让学生徜徉在漂亮的文字间。课上我让学生边读边体会作者童年的自由。通过三问:先问:“我和祖父在园子里做
21、什么?”体会“我”和祖父关系的密切。再问:“祖父在劳动,我也真的在劳动吗?从一些词句中,你看出了什么?从而感受我的童年生活是怎样的?再说说形成这一切的缘由。通过解读,学生明白了为什么把园子称作“祖父的园子”,感情朗读时,也就融入了对祖父的思念之情。祖父的园子教学反思8经过前一段学校语文公开课的教学,本人深受启发。现就语文第一课时的教学,谈谈一些体会。一、师生谈话可拉近老师与学生的距离。在公开课的教学上,往往是借班教学。师生之间的生疏使得师生的关系显得疏远,势必影响下面语文课的深化开展。为此,许多的教学专家和名师都会通过诙谐幽默的师生谈话,来拉近与学生的距离。有了很好的环境,师生关系融洽,学生放
22、得更开,后面的课堂上会显得生气勃勃,富有活力。但是,师生谈话的话题,最好渗透着本课要学的内容,这样就一箭双雕了。二、奇异的课堂导语,是胜利的一半。俗话说:万事开头难,良好的开端是胜利的一半。语文的第一课时,肯定要有引人入胜的导语。老师可依据不同的课文,设计不同的导语。有的可以故事导入,有的可以精美绝伦的画面导入,有的可以生活实践导入,有的甚至可以一个词导入不管怎设计导语,肯定要简洁、生动、好玩。这样,才能更好地调动学生探究学问的欲望,也更好地将学生带入课文的情境中去。三、生字的相识是读通全文的一把金钥匙。第一课时,重在初读课文,读通全文。要达到这个目标,识字是前提,也是一把金钥匙。因此,如何让
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 祖父 园子 教学 反思 范文
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内