2022年《宇宙生命之谜》教案.docx
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1、2022年宇宙生命之谜教案宇宙生命之谜教案作为一名老师,时常须要用到教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。写教案须要留意哪些格式呢?以下是我整理的宇宙生命之谜教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。宇宙生命之谜教案11会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。2朗读课文,整体感知课文内容。能够区分说明性语言与描述性语言的差异。3多角度、多层次阅读科普类文章,驾驭科普类文章的阅读方法。4熟读课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。1朗读课文与沟通课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、
2、载人航天技术等资料相结合。2展示相关图片、录像资料与学习说明方法相结合。培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。重点1会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。2熟读课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,了解科学家依据生命存在的条件探究火星的状况及其成果。培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。难点1能够区分说明性语言与描述性语言的差异。2多角度、多层次阅读科普类文章,驾驭科普类文章的阅读方法。老师:课前要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的学问,可制作银河系、太阳系、火星图片的教学课件。学生:课前阅读小学生十万个为什么,了解与课文内容
3、相关的学问,为理解课文内容作打算。2课时第一课时1会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。2朗读课文,整体感知课文内容。3熟读课文,理清文章的脉络,了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。重点1会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。2朗读课文,整体感知课文内容。难点了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。一、创设情境,激趣导入课前沟通:同学们,上节课我们一起学习了竹节人。学习了依据不同阅读目的选择恰当的阅读方法。请你们默读本课课题,想一想你有什么阅读目的,你想了解什么?在地球之外,还有生命存在吗?这始终是一个
4、谜。宇宙生命之谜要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。二、初读课文,扫除障碍1自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。留意“揭、燥”的写法。2检查自读状况。(1)指名读课文,正音。(2)练读。(3)指名读,师生评述是否正确、流利。三、细读课文,整体感知1课文的标题是宇宙生命之谜,那么这个“谜”原委是什么?(地球之外的太空中是否有生命存在。)2请学生依据阅读状况在圈内填上合适的事物。3指导学生默读“阅读提示”,思索:提示中提出了几个问题?分别是什么?(1)作者围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么?(2)课文根据什么依次介绍的?(3)结论是什么?(4)提出
5、感爱好的问题和大家说一说。四、理清依次,了解内容1请同学们自读课文。2想想课文中哪些自然段在探讨“宇宙有没有生命”这个问题。(第29自然段)3课文第1自然段和最终两个自然段告知了我们什么?(第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命始终是一个吸引人的问题。最终两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍旧信任有生命存在,始终在探究宇宙生命之谜。)4学生自由发言,相互补充。5现在你知道了文章是根据什么依次介绍的吗?(提出问题分析问题探求结论)6全文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么?进行自学后,请把自己不懂或者感爱好的问题提出来与大家沟通。五、合作探究,自主学习依据课文内
6、容,选择自己要探究的问题,和邻座探讨沟通。默读课文,把与自己要探究的问题有关的词句画下来,并在旁边作批注。宇宙生命之谜谜:地球之外的太空中是否有生命存在(提出问题分析问题探求结论)宇宙生命之谜教案21、自学本课生字新词,正确流畅地朗读课文。2、了解课文内容,驾驭关于宇宙生命的一些学问。3、培育学生收集、运用信息的实力,练习运用资料阐述自己观点表达方法。4、激发学生学科学、爱科学的爱好和探究未知的新奇心。以及珍惜爱惜地球的感情。教学重难点:驾驭关于宇宙生命的学问,激发学生学科学、爱科学的爱好和探究未知的新奇心。教学时间:一课时教具打算:多媒体课件 小学五年级语文教案宇宙生命之谜教学过程:一、引入
7、:(课件展示:星空。)仰视这漂亮的星空,闪耀的群星,深邃的天空,多么让人神往。地球之外的广袤空间又是如此的神奇,吸引人们去探究、去发觉。今日,让我们一起来关注:宇宙生命这个谜。板书课题、齐读课题。二、汇报预习收获,归纳课文的主要内容。1、课前预习书读熟了吧?多洪亮的回答,充溢信念。好,老师把检查预习的权利给你们。同桌两个伙伴对读一人读一段,相互检查,有错要刚好订正。2、读的时候伙伴没给你提看法的有哪些请举手?书读得不错。3、书读熟了,接下来你们想干什么?4、既然大多数同学觉得应当了解课文内容,就请你们谈谈自己通过读课文发觉了什么5、我发觉大家的发觉局限于宇宙生命的学问,科普文章除了传授学问还会
8、我们科学的思维方式。你可以把3、4段比较读读,也可以读6、7、8、9段看看科学家怎样探讨行星的?a)学生自读课文,老师巡回,点拨。b)沟通、汇报。c)结合课文的学习,谈谈自己对“谜”的理解。6、绽开关于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辩论会。a)提出要求:(1)像科学家一样收集书和课外书中的资料来证明自己的观点。(2)辩论中,语言要简洁明白,因此不能照着收集到的资料念,要选择重内容。(3)辩论时要留意倾听别人的发言,分析比较别人的话,找漏洞赐予反对,才有劝服力。(4)推选代表,推出来的选手选择助手组成自己的智囊团,共同参加活动。b)打算。你们是听众,在活动中增长见识,是评委掌声代表你们的看法
9、,是候补选手可以站起来对代表的发言做补充。辩论中选手可以叫暂停,与自己的助手商议,还可以找我商议,找在座的听课老师商议。c)辩论。7、:敬爱的同学们,老师真佩服你们丰富的学问、独特的见解、能言善辩,今日的辩论不论是正方还是反方都是赢家,因为通过大家的参加,我们学到书本上的还有课外书上的不少关于宇宙生命的学问。参与了这么精彩的一场辩论会,你肯定有许多感受吧!让我们拿起笔,写下你最想说的一两句话,来记录这一刻吧!宇宙生命之谜教案31.会认会写本课13个生字,理解生字组成的词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文,知道宇宙生命的相关学问,学习科学家追求真知、不断探究的精神,激发学科学的爱好和探究未知的
10、新奇心。3.学习作者采纳分析、比较、解除的方法说明问题的表达方法。4.在读中培育学生从小酷爱地球、爱护环境的意识。了解课文中讲的关于宇宙生命的学问,理清作者的讲解并描述依次。学习科学家追求真知、不断探究的精神,激发学科学的爱好和探究未知的新奇心。通过本课的学习,感悟出阅读此类课文的方法。?2课时第一课时1.学习生字新词。2.梳理文章脉络,了解课文大意。3.朗读课文,感受宇宙的无穷无尽。课件一、导入新课1.谈话导入:地球是我们赖以生存的地方,它被破坏了,我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外,在数不胜数的星球上,究竟有没有生命存在呢?这就是我们今日要去了解的学问。2.揭示课题:谁能说说“谜”是什么
11、意思呀?刚才同学们就提出了关于宇宙的很多未解之谜。从课题上看,本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白许多问题的。二、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字,留意生字的读音。2.学生初读。要求:自由朗读课文,留意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。3.检查初读状况(1)认读生字练读词语,读生字,再组词。出示带生字的新词,让学生认读。谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵挡陨石(重点指导生字“嫦”为翘舌音;“燥、磁”为翘舌音;前鼻音“斑”,后鼻音“尚、倾”等。)你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。指导读的词语:尚未磁场陨石,留意读准“尚、磁、陨”的字音。(2)学
12、习多音字:奔(bnbn)练读句子,找发觉。年兽最终被赶跑了,村里的男女老少都奔跑相告。公司倒闭后他四处奔(bn)走,依旧无果,只好来投奔(bn)自己的兄弟。(3)理解词语练把词语和意思连起来。能源奥妙莫测,难以捉摸。神奇能够转换成电能、热能、机械能等的自然资源。抵挡检验测定。检测反抗。沧海一粟文中指没有水分或水分很少。干燥大海里的一粒谷子,借以比方特别渺小,微乎其微。(4)指名读课文,检查朗读状况,看字音是否正确,句子是否通顺。4.再读课文,理清依次。(1)自由朗读课文,想一想:课文主要写了什么?(这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到目前为止,地球之外是否有生命存在
13、,仍旧是一个未解的谜。)(2)梳理课文思路练填空:课文介绍了(科学家)探究地球之外是否有生命存在的(艰难历程),说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍旧是(一个未解的谜)。三、学习“会写字”谜嫦娥尚摄倾揭斑燥磁御陨1.学生字认读含有会写字的词语,读会写字,视察笔顺,驾驭结构、音序、部首,组词,造句。2.指导书写(1)视察生字书写特点,沟通。(“尚”,上下结构,上小下大。 “谜嫦娥揭倾燥磁陨”左右结构,左窄右宽。 “斑”左中右结构。)(2)老师范写,重点指导左右结构的字“揭、倾、御”,学生练写。揭:右部与“喝、渴”的右部相同,右下部里面的“人”,捺变点。倾:中间部分的先写横,再写竖提,“页”
14、的最终一笔是点。御:右部是“卸”,笔顺是撇、横、横、竖、横、竖、提、横折钩、竖。练学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本比照,刚好改正。四、课堂小结本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,驾驭了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并驾驭了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,我们知道了科学家在探究地球之外是否有生命存在这一过程很艰难,说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍旧是一个未解的谜。七、当堂检测八、课后作业其次课时1.了解火星上为什么不行能有生命存在。2.学习作者采纳分析、比较、解除的方法说明问题的表达方法,激发学科学的爱好和探究未知的新奇心。课件
15、。一、复习导入1.听写生字词。(谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵挡陨石)2.这篇课文是根据什么依次来介绍的?(板书提出问题-分析问题-探求结论)3.这节课,就让我们走课文,去探究“宇宙有没有生命”这个问题。二、品读释疑(一)指名读第一自然段。1.这一自然段主要讲了什么?(从古代神话讲起,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。)2.作者为什么要写这些神话?(从古代神话讲起,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题,一是这些与读者的生活比较接近,拉近与读者的距离,另一方面是为了让直白的说明文有了一丝“神奇”的色调,更有可读性,吸引读者的阅读。)(3)练一练:“嫦娥奔
16、月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话,含有神话的成语还有:(二)自由读其次自然段。1.主要讲了什么?(理论上的宇宙是无限的。)2.哪些词说明宇宙是浩瀚无边的?(“无限”“微小”“沧海一粟”“几千亿”等词语说明白宇宙的浩瀚,同时也说明人类对于宇宙的未知还有许多,须要不断的探究探讨。)方法指导:借助中心句理解内容,文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,有些文章的结尾往往总结全文,点明中心。所以就是中心句,一般在段首段尾处。(三)默读第三部分,按要求回答问题。1.生命存在的条件有哪些?(1)适合的温度(2)必要的水分、生命物质(3)适当的大气(4)足够的光热2. “依据这些条件,科学家首先对太阳系除地
17、球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近,向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度,不行能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着深厚云层的行星,阳光辐射和云层造成的“温室效应”,使得金星表面温度极高,也不行能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下一百四十摄氏度,因此,也不行能有生命存在。”(1)科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析,得出什么结论?(从水星、金星表面温度高、木星、土星、天王星温度太低方面分析了其他行星不行能存在生命。“达到三百至四百摄氏度”“低于零下一百四十摄氏度”,结合生活实际就知道,这样的温度根本没方法生存。)(2)这个
18、自然段用了什么方法?有什么作用?(这一段运用了“列举解除”的方法,通过分析太阳系除了地球之外其他行星不行能存在生命的缘由,将这些星球解除,说明这些星球不行能存在生命。)3.为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星?(运用了“比较”的说明方法,通过地球与火星自转圈数、轨道倾角的比较,说明火星与地球特别接近,证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。)4.为什么又说在火星上生命难以生存?(1)通过近距离的飞船观测发觉火星上没有生命存在。(2)从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少,气概更强,更有劝服力。5.怎样理解“地球之外是否有生命存在,
19、是人类始终探究的宇宙之谜。”这句话?“始终”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在,仍旧是一个吸引人的问题。”相呼应,既写出了人们的执着,也表现了科学家们不畏艰险、始终探究的科学精神。三、拓展延长请同学们课后阅读少儿科普百科宇宙奇妙,了解宇宙是怎样产生的?有外星人的存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球吗?四、学习写作方法1.这篇课文是根据什么依次写的呢?有什么作用?(常见的说明依次有时间依次、空间依次、逻辑依次。本文是根据“提出问题-分析问题-探求结论”的逻辑依次介绍的。说明文的依次,依据说明的目的和对象,可以以一种依次为主,兼用其他依次。而阐述事物、事理间的各种因果关系
20、或其他逻辑关系,按逻辑依次写作最为相宜。)2.这篇课文在说明火星上没有生命存在时,运用了哪些说明方法?本文作者在说明火星上没有生命存在时,运用了摆事实、列举、解除等方法:用“列举、解除”的方法分析了太阳系除了地球之外其他行星不行能存在生命的缘由,将这些星球解除,说明这些星球不行能存在生命;将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来,说明火星上也没有生命。五、课堂小结这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍旧是一个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探究的精神,激发爱科学、学科学、探究宇宙奇妙的爱好。六、举荐阅读:本课举荐阅读妙不行
21、言的位置太阳。七、当堂检测八、课后作业板书设计课后反思宇宙生命之谜用大量的材料说明,地球以外是否还有生命存在,是人类始终在探究的宇宙生命之谜。教学重点是依据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法,培育学生爱科学、学科学的爱好和探究求知的新奇心。我依据本课课文较长且是说明文的特点,支配了如下的教学结构:先以学生感爱好的星空学问导入课题,然后梳理文章的说明依次,初步了解文章的主要内容,最终重点学习第三部分。阅读目的不同,相应的阅读方法也有所不同。阅读与问题相关的内容,可以选用“分析阅读”,阅读我们难以理解的内容时,可以采纳“补充式阅读”。“科学家是怎么推断其他星球有没有生命的呢?”这个问题可以采纳“精
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