2022新人教版部编本四年级上册语文全册教案设计.docx
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1、2022新人教版部编本四年级上册语文全册教案设计2022新人教版部编本四年级上册语文全册教案设计1.观潮教学目的: 1、通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮美和雄奇,激发酷爱祖国大好河山的感情。 2、学习作者有依次、抓特点的视察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。 3、学会本课生字新词,会用“渐渐”“复原”造句。 4、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。 教学重点: 理解课文中有关“潮来之时”的描写,学习作者有依次、抓特点的视察方法。 教学难点:理解描写潮来时的几个句子。 教学时间:二课时教学过程: 第一课时一、导入新课。 同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮,但是,你们看到过江潮
2、吗?今日,我们就一起来学习一篇观看江潮的课文观潮。 二、引导初读课文。 提出要求:轻声读课文,自学生字新词,边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象,尝试给课文分段。 学生自学,老师巡察指导。 三、检查沟通。 1、这篇课文共有几个自然段?2、哪部分是写潮来前的景象?哪部分写潮过后的景象?3、因此,我们可以把课文分成几段?为什么这样分?四、讲读课文。 读第一段。 1、齐读第一段,问:这篇课文主要讲的是观哪儿的潮?2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的?讲读其次段。 1、指名读其次段,思索:人们是在什么地方观看钱塘江大潮的?江潮还没来,作者看到了什么?2、默读其次段,思索:潮来前江面是什么样
3、子的?人们的心情怎么样?并动手画句子。 3、指名读句子。 4、“人山人海”说明什么?“等着、盼着”说明人们心情怎样?讲读第三段。1、学生自学。 2、沟通探讨。 课文是怎样描写江潮声音的?想象一下闷雷什么时候响起来?江潮到近前时,声音是怎样的?指导朗读。 师生评议,加深理解。 指名读描写江潮形态的句子。为什么把江潮比作“一条白线”?理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么?两丈多高有多高?“那浪潮如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么?“浩浩荡荡”说明什么?指导朗读。 讲读第四段。 1、大潮来的时候是这样的,潮过后是什么样子
4、的?齐读最终一段,思索:这一段共有几句话?每一句讲了什么?2、沟通探讨。 五、课堂小结:钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?其次课时一、复习旧知。 二、补充介绍钱塘江大潮。 三、学习课文有依次、抓特点的视察方法。 1、观潮的作者是按什么依次视察的?这种视察方法体现了大潮本身发展改变的特点。 2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象?课文主要抓住潮水发展改变的特点,是从声音和形态两个方面体现的。 四、巩固生字新词。 五、课堂练习1、练习有感情地朗读课文。 2、把描写潮来时声音和形态的句子抄写下来。 3、练习背诵第三段。 六、布置作业:娴熟地背诵第三、四自然段。 板书设计: 声形潮来前安静闷
5、雷滚动一条白线 1观潮潮来时越来越响横贯江面山崩地裂白色城墙潮过后风号浪吼漫天卷地复原安静水涨船高2.走月亮教学目标: 1、学问目标:学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。 2、技能目标:有感情地朗读课文,体会月色下的美妙意境,培育学生细心体察生活细微环节的实力,背诵课文。 3、情感目标:在读中感受月光下漂亮的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验,谈自己的切身体会。 教学重点:指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活阅历和情感体验,培育学生细心体察生活细微环节的实力。 教学难点:充分调动
6、学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面出现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品尝文章的语言美。 教学打算:多媒体课件教学时间:二课时教学过程: 第一课时一、师生谈话导入师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?今日,就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步,再来感受一下吧。二、学习生字词1、老师朗读课文,配以多媒体课件。 2、学生自读课文。3、分段检查4、沟通不明白的词语此时老师可向学生介绍云南、洱海、白族,使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。老师此时要特殊留意指导“载”的读音
7、,在这里是“运载”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文,整体感知1、通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?2、本文讲了一件什么事?3、读完这篇文章后,你有怎样的感受?其次课时一、导入师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文师:请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文,然后找出最喜爱的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。 、全班沟通,指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段:秋天“月儿是那样光明,月光是那样柔软,照亮了照亮了也照亮了”月光洒满人间,月光下的各种景物清楚而又静谧,这迷人的月夜使“我”和
8、阿妈感受到月夜景色的美妙。 第四自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”月光下的溪水澄澈漂亮,“我”和阿妈观赏到澄澈漂亮的溪水,闻到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鹅卵石间的多数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂,多数个小水塘中的多数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 第六、七自然段:我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星,就像到了仙境一样。 2、当作者看到这么漂亮迷人的
9、景色时,内心会有什么感受呢?除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋,还有没有其他缘由呢?让我们再来读一读,找一找。 第三自然段:在光明、柔软的月光下,阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛,我们手牵着手观赏月下漂亮的景色,该有多么华蜜哇!第四自然段:阿妈领着“我”观赏月下漂亮澄澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边游戏玩耍时好玩儿的情景,更感到华蜜甜蜜。 第七自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 第七自然段:“我”突然望见漂亮的月亮牵着那些
10、闪闪耀烁的小星星,似乎也在天上走着,走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”竞赛吗?不,阿妈就是那漂亮的月亮,“我”就是那闪耀的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,老师可随机进行指导。 三、调动学生的生活实际,谈感受1、你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班沟通。 2、你有没有和家人在一起感到华蜜的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班沟通。 老师随机点拨:其实亲情就在我们身边,只要我们细心视察生活中的点点滴滴,会发觉我们被浓浓的亲情包围着,是那样的暖和,那样的华蜜、欢乐。 四、整
11、体回顾1、走月亮这篇文章用美丽的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音乐,再读全文,专心和阿妈一起走月亮!2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔说到亲情,我们眼前会出现出这样的画面:小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?同学们想一想,说一说,然后写在小本本上。 板书设计: 2.走月亮月儿光明月光柔软走过:溪岸桥果园(“我”和阿妈)看到:山树草花星星闪耀美妙景色浓浓亲情听到:秋虫唱鸟拍翅
12、膀想到:洗衣裳做小船看水塘3.现代诗二首秋晚的江上一、新课导入: 用一幅画导入,引起学生思索夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归纳学生发言,引出所讲题目秋晚的江上二、初读诗歌1.老师范读强调字音-一瞬2.学生齐诵读第一遍,读准字音。 其次遍,感受诗歌内涵。 在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物?归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物?秋天的晚上,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇三、了解作者和时代背景刘大白中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别名白屋。浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代闻名诗人,文学史家。曾东渡日本,南下印尼,接受先进思想。
13、先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦高校执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教化,被称为“四大金刚”。后任教化部秘书、常务次长,中心政治会议秘书等职。二十年头,他曾莅校考察并讲学。代表作品:旧梦卖布谣等。1931年起先,刘大白闭门进行写作。1932年2月13日,刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上,与世长逝,享年五十三岁。 四、赏析诗歌1.鸟儿要干什么?怎没样的状态?鸟儿归巢,倦了。 2.“驮”字突出了什么?突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。 3.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?这样写有何好处?夸张。体现了鸟摆脱重
14、负,追求自由的精神。 4.“妆”“红颜”是什么修辞手法?有何好处?拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 5.体会诗文的意蕴,找出情景相容的词句倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。 6.从景色中感受作者的心情是怎样的?无比欣悦。 五、深化探究1.二十世纪初的中国是怎样的社会?军阀混战、民不聊生,人民无自由、华蜜可言。 2.在这样的情境下,作者是怎样的心情?流连景物、忘情山水,诗人瞬间兴奋之感流露出来。 3.齐读诗歌,体会诗人当时的感情,并试着把感情加入朗读中去。 4.*繁星【教学目的】1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受,激发学生酷爱大自然的思想感
15、情。 2、培育学生的视察、想象实力,训练学生学会表达自己视察后的感受。学会景物描3、自学本文的生字新词,会用“柔软”、“清寂”造句。有表情朗读课文,背诵第三段。 【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】课前:自学生字,理解生词的意思;简介作者及写作背景。 第一教时1、出示课题: 繁星的“繁”是什么意思?形容许多星星的词你知道的还有哪些?2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章?3、先看看课后练习一,带着这个问题听老师范读课文,边听边用划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。 4、让学生看着画面描述
16、。板书:月夜5、让学生看着画面描述。板书:星天6、读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了,哪个词用得最妙?板书:爱 但也爱7、朗读总起句8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?板书: 家乡庭院 南京菜园 海上舱面9.学习第一段: 从前,作者在家乡庭院,在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天,星天是什么样儿的?他有什么感受?“密密麻麻”是什么样子?望着这样的星天,作者就会遗忘一切,仿佛回到了母亲的怀里似的,这表达了作者怎样的感情?小结:觉得星天有母亲般的温顺、亲切。 板书:亲切1习三第年二前段作者在南京菜园里看星天,星天又是什么样儿的?又有怎样的感受?板书:星群密布光明
17、无处不在似乎“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较,有什么不同?“无处不在”是什么意思?在句中除了表示星光绚丽、到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情。 小结:虽然身处黑暗的旧社会,但作者对将来充溢希望、充溢信念,他憧憬光明,追 求光明,望着星天就感到光明到处都存在。这时,他爱星天的感情比从前更深了。 表情朗读“虽然然而”句中不用“然而”,换个词还可以怎么说?这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了?“似乎同挚友在促膝谈心一样”,你想一下,他们可能在谈些什么?小结:这时,作者觉得星天更加亲切板书:更亲切11.如今在海上看星天感受又如何呢?你能自学领悟吗?先回忆一下老师是怎样教你们
18、学习第一、二段的?你准备怎样自学第三段?其次教时要点:自学第三段,汇报、总结全文。 过程: 听朗读。经过充分的自学、探讨,说说如今在海上看星天,看到的星星是什么样儿的?感受又如何?提出在自学中不理解的问题。 对同学提出的问题你是怎样理解的?这一段写得好吗?哪些地方写得好,谈谈自己的体会。 这时作者巴金沉醉了。请同学们把自己认为写得好的句子背下来。 看着板书,同桌互说。无论是“从前”、“三年前”,还是“如今”,作者看星空都表达了自己的一种什么感情?而这种感受又是如何加深的?小结:作者流露出对星天的爱的思想感情,这种感情一层比一层深:爱着交挚友老挚友。在作者笔下的星天,带有母亲般的温顺和亲切,作者
19、爱月夜,爱星天,归根结底是爱大自然。 你能划出本文的中心句吗?小组探讨:这节课自己学到什么?汇报、小结。 5.小田鼠弗雷德里克教学设计【执教内容】小田鼠弗雷德里克【执教理念】学生是学习和发展的主体,老师应让学生与文本进行充分的对话,通过自读自悟读懂课文。因此,在教学中应当让学生充分的读书,通过自主地入情入境地朗读,理解课文内容,产生疑问后继而去体会主子公的思想。【教学目标】 1、能正确、有感情地朗读课文。2、针对课文内容提有价值的问题,尝试从不同角度去思索,提出自己的问题。3、抓住重点段落理解课文内容,懂得物质储存和精神储存同样重要。教学重点】学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。【教学
20、难点】培育学生阅读爱好,尝试从不同角度去思索,提出自己的问题。【教学打算】 PPT【教学设计】一、复习导入1.冬天快到了,田鼠一家在干什么?出示板书其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克阳光色调语言。 2.你觉得弗雷德里克是一-只怎样的田鼠?板书:懒散二、阅读质疑1.抛砖引玉:“费雷德里克,你是个诗人!”你是怎样理解这句话的?读课文第三自然段,找出有关句子读读。 出示:“是谁将雪花撒下?又是谁将冰雪溶化?“是谁让老天爷变脸?又是谁让阳光绚丽?“是谁使鲜花开满大地?是谁送走了白天?又是谁使月亮放出光华?“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田.像你和我。一只叫春天,是他让鲜花开。 “一只叫夏天,是他使花儿更
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