《触摸春天》教案锦集八篇(触摸春天的完整教案).docx
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1、Word触摸春天教案锦集八篇(触摸春天的完整教案) 触摸春天教案锦集八篇 作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?下面是我细心整理的触摸春天教案8篇,盼望能够关心到大家。 触摸春天教案 篇1 一、调动多种感官,感受春天的美妙 多媒体展现奏的漂亮景象 七嘴八舌说春天 小结:同学们,刚才你们用眼睛去捕获春天的颜色,用鼻子去闻春天的气息,用耳朵去倾听奏的旋律,我们打开了全部的通道和春天对话,感受春天的美妙。然而有个盲童宁静,学会了用灵性去“触摸春天”。 二、自读课文,感受美 1、想读读这篇漂亮的课文吗?自读,遇到临时不理解的词句就画
2、下来,做上记号。 2、自读课文 三、沟通阅读感受 1、读完课文,你有怎样的感受? 在说感受时,引导同学读出相应的印象深刻的句子,顺势为生字正音。 四、走入文本,深化读文 深化读文,找到最能触动你心弦的句子。 1、“宁静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。地方。” 引悟:你从“竟然”、“奇妙的灵性”中读出了什么?看到这样的情景,我的心灵确定会涌起“!”请你细心体会我的心情,把我心中的“!”变成语言文字。 生: 引读:此时此刻的宁静,“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话,体会我和宁静当时的心境。 顺势引读下一节:“我悄悄
3、地站在一旁,看着宁静。我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。” 师:是啊,宁静的眼睛失明白,但她的心是充实的,渴望春天,喜爱生活,她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的奇妙的灵性,这奇妙的灵性使她制造了奇迹,竟然 再联系前在的课文,谈你从哪儿感受到宁静对春天的喜爱,对生活的喜爱。 2、“许久,她张开手指张望” 宁静在望什么? 你听到她的心在说话了吗?在说什么? 引读下文:“此刻宁静的心上,肯定划过一条漂亮的弧线述说着飞行的概念。” 3、“谁都有生活的权利,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 结全课文和对生活的理解,谈自己的感悟。先写后沟通。 (1)漂亮生活自己制造
4、 (2)生活对每个人是公正的 (3)心灵的充实是幸福 五、阅读链接 1、读海伦凯勒的话 2、写生活名言 触摸春天教案 篇2 一、导入新课 1、齐读课题。 2、读思索题: 指读课后第一题。 提出了那些要求:应当怎样读? 二、看图激发同学的情感 三、老师范读课文写了一件什么事 四、同学自读课文,提出自读要求 1、读得正确、流利: 精神集中,要眼到、口到、心到。 那一句有困难,就反复读几遍。 2、同学自读课文。 3、检查自读状况。 五、学习课文 1、文中你有那些最喜爱的段落或句子?说说为什么喜爱? 2、流连是什么意思?从中你读懂了什么? 3、指导感情朗读,适时作出评价。 4、学习课文其次段: 选词、
5、析词。 为什么用这些词语。 同学齐读课文内容。 宁静宠爱这儿的一草一木,爱着春天的美景,同学再读课文三、四自然段出示:宁静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真实一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 竟然是什么意思? 奇妙的灵性指什么? 全新的经受 又是什么意思? 对于一个盲人来说,这是多么奇妙的事情,我被深深地感动着,还有什么比这更令人感动的呢? 5、出示许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,宁静仰着头张望。 宁静是个盲人,她在望着什么?这对她的人生产生怎样的影响? 6、选择一个宠爱的段落试着背下来。 六、小结 课文告知一个什么道理? 出示谁都有生活的权利,谁都可以制造一
6、个属于自己的缤纷世界。联系生活实际,结合这句话,谈一谈学了这篇课文的感受? 七、课外延长 收集一些有关名人名言,试着读一读。 触摸春天教案 篇3 文本解读: 触摸春天选自人教版试验教材四班级下册第五组课文。本组教材以“喜爱生命”为主题,选有四篇美文,让同学体会生命的美妙,从而思索如何对待生命,喜爱生命。 本文文笔细腻,语言丰富、美丽,描写了盲童宁静在花丛中专心灵来感受美妙春天的故事,表达了盲童喜爱生活,珍爱生命的剧烈追求。 设计理念: 紧扣住“抓”字,设计跨度较大的问题板块(抓住蝴蝶意味着什么?为何能抓住?抓住了仅是蝴蝶吗?),让同学在品尝语言文字的魅力的同时,感受课文的人文意蕴,感悟人生的真
7、谛。 教学目标: 1理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。 2研读课文47自然段,理解含义深刻的句子,有感情地朗读课文。 3体会盲童对生活的喜爱,懂得喜爱生活,珍爱生命。 教学构想: 板块一:话题导入。 1、一分钟默记三组词语: 盲童 流连 穿梭 流畅 奇迹 灵性 缤纷世界 2、沟通:你是怎么记住的? 设计意图:老师提示记忆方法,告知同学词语之间是有联系的,假如把词语连成一段话或一个画面,会更有效果。在同学巩固课文新词的同时教给记忆的方法,还引导同学概括课文的主要内容,直接导入下文学习。 板块二:探究文本。 课文讲了盲童宁静抓住一只蝴蝶这一件奇妙的事。 1、快速读课文:课文的哪部分直接描写了
8、这动人的一幕? 2、出示(重点句子)“宁静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 朗读这个句子,你想读出什么?(预设:不简单、奇迹、神气的灵性) 过渡:无论我们认为这是奇迹也好,还是宁静具有奇妙的灵性也罢,全都由于宁静抓住这只蝴蝶,而宁静跟我们一般的孩子不一样,她是个盲女孩,(板书:盲抓) 理解“盲”的字意,体会盲人的不便: “盲”从字面理解,就是失去眼睛,我们有一双光明的眼睛,我们可以看到五彩缤纷的世界,而对于盲人来说,她看不见(百花盛开的景象),看不见(爸爸妈妈的笑脸),看不见她的眼前只有一片(漆黑),所以我们说,宁静这个盲女孩能拢
9、住这只睁着眼睛的蝴蝶,不能不说是一个奇迹,我们再来读读这个句子。(读重点句子) 设计意图:对于这个句子,同学不同的理解就有不同的读法,可以突出“奇迹”、“奇妙”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词,无非都是体现不简单,但同学读得还是稍欠火候,老师再让同学体会盲人的不便利,体会他们看不到任何我们常见的东西时,再读这个句子感情立刻就会投入了。 引导学习4-6自然段 这一“抓”,对宁静意味着什么?先别急着回答,让我们潜心读课文4-6自然段。 同学自由读课文4-6自然段。 反馈沟通,理解句子。 A“蝴蝶在她的手指间扑腾,宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受,宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”
10、这一抓意味着这是一个全新的体验,宁静经受过什么?体验过什么? (板书:经受新体验) 当宁静身处于一片黑暗,看不到任何曙光时,她体验过(同学相机回答板书:无助、苦痛、恐惊) 当她第一次下楼时,她体验过?(磕磕绊绊) 后来她慢慢地能够很流畅地在花香中流连,在花丛中穿梭,闻到了(浓郁的花香,)听到了(动听的鸟语) 但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边,当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时,这是一个全新的经受现在她正体验着什么?(幸福、欢乐)把你的幸福(欢乐)读出来。全部这些都是由于抓住了这只蝴蝶(读A句) 我们不要遗忘宁静是个盲童,可读着读着,我们又好象忘了这个残酷的现实,由于我们知道了,宁静的内心
11、世界不再是一片漆黑,不再是一片空白。我们仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹,这一份奇妙。(读重点句子)。 设计意图:这里的“经受”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深化一层,走进宁静这个人物的内心世界,通过理解朗读,去体验她之前的无助和现在的幸福。 这一抓还意味着什么? 出示B句“此刻,宁静的心上肯定划过一条漂亮的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线,述说着飞行的概念。” (板书:张望新景象) 看板书这里有什么问题吗?宁静是个盲童,能够张望到吗? 是啊,海伦凯勒说得好:“人除了用眼睛看世界,还有一种独特的内在视角,那可能看得更真实,那就是专心看世界” 她望
12、到了什么?弧线是什么意思?这一条是怎样的弧线?有多美?像什么?谁能读得更美?宁静用自己的心,望到了从没望到的新景象。 这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗? 请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你,告知你这不是个偶然。 相机理解词语:“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其精确” 朗读相关句子。 读了这些,你认为这里奇妙的灵性包含了什么? (顽强、努力,对生活的喜爱) 读重点句子 设计意图:这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段,从课文的字里行间感受宁静对生活的喜爱,同学之前已经初读过这段话,现在重新回顾,引导同学从另一个角度加深对课文的理解,理解“灵性”的深刻内涵。 板
13、块三:升华体悟。 1、想象宁静的将来(背景音乐播放到最终) 我们曾担忧曾担忧(指着板书:这个盲女孩会恐惊、会无助、会找不到生活的士气、没有将来) 现在,我们完全有理由信任这个喜爱生活的女孩不再(逐次擦去板书:恐惊、无助) 我们可以确定这个英勇顽强的女孩将来有可能会成为会成为 我们可以坚信这个布满灵性的女孩必定会制造出属于自己的新生活。 (板书:制造新生活) 2、出示中心句:“谁都有生活的权利,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 由于宁静告知我们这样的道理。 这里的谁都指谁? 还有谁也曾经用自己的事迹告知你这样的道理?你想把这个道理告知谁? 有人已经做到了: 3、补充学习我还有一只脚。 我还
14、有一只脚 周大观 贝多芬双耳失聪, 郑龙水双眼失明, 我还有一只脚, 我要站在地球上。 海伦凯勒双眼失明, 郑丰喜双脚畸形, 我还有一只脚, 我要走遍漂亮的世界。 (1)简介小诗人:大家猜想一下可能是怎样的人,我要告知大家的是,周大观是一个小男孩,在他8岁那年由于骨癌,医生不得不锯掉他的一条腿,他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗,每首诗无不渗透着他对生命的喜爱。 (2)朗读诗歌(指导读好:还有、走遍等) (3)练笔:我是_,我有_,我有_,(写下自己的特点、傲慢)我要。(写下自己的志向) 设计意图:这首诗虽短,但信息容量大,重要的是故事更感人,使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满,最终的小练笔既
15、内化了喜爱生命、喜爱生活的感悟,又让孩子得到了语言文字的训练。 3、小结:让我们记住这句话,我信任肯定会触摸到属于自己人生的春天。(读中心句子) 板块四:主题延长。 1、朗读课文 2、课外搜集相关材料,进行故事会或主题队会。 板书设计: 触摸春天 恐惊 无助 体验 新经受 磕磕绊绊 盲童 灵性 抓 张望 新景象 人生的春天 慌张 制造 新生活 触摸春天教案 篇4 【教学目标】 、学会生字新词。 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自身喜爱的段落,摘录、积累好词句。 、理解含义深刻的句子,揣测其中蕴含的道理。 、体会盲童对生活的喜爱,感受对生命的关注,懂得喜爱生活,珍爱生命。 【教学重难点】 让
16、同学体会课文中的美丽语句所表达的情感,可以结合“考虑练习题”重点来体会。 【教学流程】 其次课时 一、设情入境,导入课文 老师:同学们,上节课俺们讲到,芳香袅袅的早晨里,一个叫舒适的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,这节课让俺们和舒适一起查找她创造的奇迹,用她自身独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏。 同学:齐读课题:、触摸春天 二、自主探究、整体感悟 、找一找,舒适创造了哪些奇迹? 老师:用自身喜爱的方式读课文,找一找,舒适创造了哪些奇迹?把他们圈点出来,并把自身的感受批注在课本上。 、老师巡察。 、组内沟通。 三、品词析句、全班沟通 、全班沟通汇报: 老师:与同伴沟通是欢乐,与大
17、家共享是更大的欢乐。那么谁来说说舒适创造了哪些奇迹? 、老师引导同学汇报,并结合重点句子进行深化体会: “舒适在花丛中穿越。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。” 同学:俺认为这句话是写舒适创造奇迹的“舒适在花丛中穿越。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。” 老师:“那你能说说你认为是奇迹的缘由吗? 同学:舒适是一个盲小伴侣,她的眼睛看不见,可是她在花丛中还是走得那样流畅,所以俺认为这是一个奇迹。 老师:其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“舒适成天在花香中流连。”你又有了什么感受? 同学:联系上文,俺知道舒适特别喜爱花,所以她才成天在花香中流连。她走得很流畅,俺想她肯定每天都在练习走路
18、,所以才会没有一点磕磕绊绊。 老师:仔细读书了,才会有这样深刻的体会。或许是舒适活泼聪慧,或许是舒适对春天无限的喜爱,所以她才会成天在花香中流连,在花从中穿越。 齐读此句: 老师:带着自身的感受俺们来读读这句话。 同学读,读后指名评价。再指名读。 老师:读的真好,尤其“磕磕绊绊”这个词,读的很有味道。那么接下来舒适还创造了哪些奇迹? 出示“她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 同学:俺找的是“她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其精确地伸向一朵月季花,这太奇妙了,由于她根本看不见,所以俺认为这是一个奇迹。 比较句子: 老
19、师:为了使大家体会的更深刻,老师在屏幕上出示了两个句子,请大家读一读: 、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。 、她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 老师:读一读,你发觉了什么? 同学:俺发觉其次个句子比第一个句子多了两个词“渐渐、极其精确”。 老师:你真是个细心观看的小伴侣。那同学们觉得哪句更好,能说说缘由吗? 同学:俺觉得其次句好,渐渐,由于她是一个盲小伴侣,舒适不行能像俺们那样速度很快。所以用词很精确。 同学:极其精确就是特别精确的意思,舒适在花香的引导下精确地伸向月季花,这真是一个奇迹。 老师:是啊,从舒适的渐渐、从舒适的极其精确,
20、俺们不难体会出用词精确,俺们更不难体会出舒适为俺们创造的奇迹。 读这两句话: 老师:“谁能读出这两句不同的感觉?” 同学读,老师相机指导。(指名读、男女生竞赛) 老师:男女生真是不分上下,老师把最热闹的掌声送给你们。那么舒适又创造了哪些奇迹呢? “舒适的手指悄然合拢, 被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 同学:俺认为描写舒适奇迹的句子是“舒适的手指悄然合拢,被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 老师:老师把这个句子打在屏幕上,请同学们默读,边读边考虑,“竟然”是什么意思? 同学默读。 老师:“竟然”是什么意思? 同学:出人意料。 老师:“竟然”可以换成什么词? 同学:意想不道、出人意料、竟然。 老师
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