2022《桥》教学反思通用15篇.docx
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1、2022桥教学反思通用15篇桥教学反思1一、注意朗读训练,以读为本。在课文的学习中,采纳了多种形式的读,注意了读的层次,使读书扎实有效。比如学习文中描写洪水的部分,就有四读:一读,默读课文,画出描写洪水的句子;二读,在学生汇报并初步体会后,自由练读句子,试着把自己感受到的读出来;三读,展示读,老师刚好进行评价。四读,师引读句子,促使学生加深对课文的感受。二、以多种形式训练学生听、说、读、写的实力。“听”,注意培育学生听的习惯,我仔细倾听每一个学生的发言,并刚好做出恰当的评价,以自己的实际行动来教化孩子要养成仔细倾听的习惯,在生生沟通、师生沟通中训练学生听实力;“说”,在学生读文或回答问题时,遇
2、错刚好订正,激励学生说话不惊慌,把话说完整,留意说话的条理性;“读”在课文的学习中具有举足轻重的作用,读的形式多样;“写”,原来设计中有练写短句的训练,考虑到时间关系改为练说短句。不足:我感觉这节课中学生对老汉精神的宏大有较深的感受,同时落实了听、说、读、写的训练。但我对文中短句的处理过简,没达到预期的目的。对教材的把握欠敏捷,还有许多不足。桥教学反思2七彩桥是一篇小散文,描述了孩子们看到雨后彩虹后引起无限的遐想和无尽的揣测,想象奇妙、大胆,富有童真童趣。在孩子们眼里,漂亮的彩虹就像一座奇妙的七彩桥,站在桥上可以观看瀑布似的流水,来来往往的轮船和络绎不绝的汽车,最奇妙的是伸手就可以摘下夜空中最
3、亮的星。彩虹是漂亮的,童年同样是漂亮的,让孩子们一起绽开想象的翅膀,飞上那漂亮的彩虹。在这篇课文的教学第一课时,我给学生们创设了一个自由想象空间。在顺当完成我备学(借助拼音读课文、识字、思索问题)沟通提升的方式进行教学。在课文内容的启发下,这些学生敢于想象,说出了他们不同的想法。当我问到你们站到七彩桥上时,会看到什么时,想做些什么?孩子们争先恐后地举起了手。有的说到桥上去看看星星,有的说到桥上去摘月亮,有的说到七彩桥上打电脑?整堂课学生学习很有兴奋、主动,发展了学生的语言表达实力,开阔了想象的空间。其次课时,我照旧采纳了“小老师”指导共同学习生字的方式。“小老师”们都仔细的从字的结构、笔顺、组
4、词、值得留意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们主动识字的爱好,培育了学生的主动性和主动性,并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。桥教学反思3跨越海峡的生命桥是人教版四年级的一篇以爱为主题的课文,跨越海峡的生命桥教学反思。课文讲解并描述了一个发生在1999年的真实的故事。语言朴质而生动,洋溢着浓浓的真情。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危急,以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累,从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。在教学时,我主要围绕以下几点,绽开教学:一、词语的学习围围着学生的学习实际来选择。本课的词语有许多。在选择时,我主要选择了学
5、生易错的词语如:白血病、辗转、间隔、骨髓等,尤其是髓的读音不仅是学生,就连我们大人都特别简单读错,很难订正。课堂上我通过学生多种形式的读,帮助学生巩固字音,为后面读文扫清障碍,让学生在课堂上真正的理解记住。对于凋谢、绽放、含苞等词语,我让学生用话来造句子,在句子中理解。并配以图片使学生理解他们的不同含义,二、重视朗读训练,引导学生在多样性的阅读中体悟文本,感受真情。新课标中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶,教学反思跨越海峡的生命桥教学反思。的确,朗读是语文教学中最重要的一种训练形式,是最干脆、最常用的语文实践活动。而跨越海峡的生命桥这
6、篇课文情真意切,很适合感情朗读。在这堂课的教学中,我就以“读”为突破口,将“读”贯穿整个教学过程始终。三、以说促思,发散思维,感悟人间真情。教学中,我设计了几处想象说话,如“在地震中,那个青年人仍在躺着,他心里会想些什么?”、“小钱病好后和青年人见面后,他会做些什么说些什么呢?”等,并留意了读说结合,使学生在深刻感受了课文情感之后,抒发出自己内心的真实情感,这既是对文本内容的延长,又为学生的特性化阅读供应了自我表现的舞台。学生在经验自我与他人的行为对比、体会手术危情和感受护送骨髓的辛苦之后,也真正体会到了海峡两岸同胞的血脉亲情。最终的结束语让学生对以后的生活中会怎么做,升华主题,引发了学生对爱
7、的思索,对人间真情的渴望。反思这节课,还存在着不足与缺憾:虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情感谢发出来,尤其是学生不能把自己的感受、体会完全溶入到朗读中,最终对“跨越海峡”也不是很明白。本节课有些环节无法预知,在处理上语言不丰富、也不够精炼,教学机灵不够敏捷。这些不足都有待于我不断向其他老师学习。桥教学反思4跨越海峡的生命桥向我们讲解并描述了一个感人的故事:大陆青年小钱患了严峻的白血病,台湾同胞冒着生命危急,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的
8、小钱,他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓;其次个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危急,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。全部的这一切,为的是挽救海峡彼岸的一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危急,以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累,从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。我在教学时,主要围绕以下几点绽开教学:一、以读为主,体会课文的情感。读是本节课采纳的主要教学方法。课堂伊始,我就让学生初读,把课文读通顺正确,重点读好课文的
9、第2段。这段不仅生字词多,难以读通顺,而且正是这节课研读的重点;接下来轻声读,想想课文写了哪些人物,他们之间发生了什么事,了解课文主要讲了一件什么事。接下来的带问题默读,把学生带进了课文的情感,引起学生和作者的共鸣。最终的汇报读更是学生情感的抒发,内心的感受。让学生每次的朗读都是为品读文本而服务,层层递进。二、抓住重点词语,来理解句子的意思,使学生体会文中的感人之处。学生在初读课文后,我便出示几个关键词。如“凋零”“含苞”“绽放”“辗转”“镇静”“奔波”“连夜”等词语,让学生体会李博士的英勇,无私奉献的精神,感受台湾同胞不顾个人的劝慰,一心为他人着想的高尚情操。三、以情入手,绽开课文最动人的场
10、面的教学,让学生感悟到课文的感人之处。理清文章主线后,我就让学生找找课文的哪些地方令你感动,此时主要要求学生顺文本思路,聚焦课文的其次段中的句子:这个刚满18岁的年轻人,患了严峻的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。要分析一个人的内心,首先要分析文字。因此我把“这个句子作为重点句进行解读,目的是让学生走进小钱的内心。让学生敏锐地抓住“含苞的花朵、凋谢、绽放”学生从这句话中体会到了小钱病情严峻,体会到了他的无奈,体会到了他的苦痛。教学中,以“读”做肉,以“情”注血,让学生在人文关怀下感受语文课堂教学的魅力,让学生在情感的熏陶中感受到学习的欢乐。反思这节课,
11、存在着很多的不足与缺憾。比如在课文讲授中,对学生朗读指导还欠缺。学生已经对关键词语的感悟到位了,但没有刚好进行朗读训练,致使错使了朗读训练的良机。桥教学反思5历史背景,老师板书泸定桥二、讲授新课(一)通读全文弄清泸定桥的地理位置和基本状况。1、出示思索题。A泸定桥架在什么地方?这是座什么样的桥?B红军为什么要夺泸定桥?2、学生自读全文,找出有关语句作上记号并读一读。3、老师依据学生回答板书(板书略)4、老师小结。为了取得长征的成功,为了北上抗日,红军必需用“飞”一样的速度跟敌人抢时间,同时必需把泸定桥从敌人手中夺过来。板书 “飞夺”把课题补充完整。(二)学生齐读全文,了解“夺桥”战斗的发生、发
12、展、高潮和结果。1、老师出示思索题(思索题略)2、学生根据上述提示学习课文,老师讲解并描述“飞”“夺”及夺取泸定桥的关键。3、引导学生理解课文有关句子。4、引导学生想象,体会红军英勇、机灵、坚韧。5、出示教学挂图,指导学生看图,体会红军夺桥的艰难,找出课文有关语句读一读。6、理解课文逼真、形象描述突击队员不怕牺牲、勇往直前的句子。7、指名根据提纲复述(三)老师小结全文反思一、审读题目促思维在学生预习课文,驾驭字词的基础上老师进行讲读分析,先板书“泸定桥”三字,设问:泸定桥架在什么地方?它是座什么样的桥?红军为什么要夺泸定桥?利用上述问题促进学生思维,并小结:为了取得长征的成功,红军必需用“飞”
13、一样的速度跟敌人抢时间,同时必需从敌人手把泸定桥“夺”过来。二、板书要点助理解桥教学反思6这次活动能够较顺当地开展及让孩子们对活动充溢爱好,从以下几点进了反思:鸭子上桥这个活动是通过音乐的形式让幼儿感知数字和数量的联系,能表现出四只鸭子摇摇摆摆上桥和下桥形象的趣味性。鸭子是幼儿较熟识的小动物,他们会仿照小鸭子的特征,如走路和叫声。在组织活动前,反复琢磨了书中“活动打算”中所提到的教具:画有“木桥”的底图一张;用剪纸的方式剪出四只连在一起的鸭子,四只鸭子图片相连接;CD。依据托班幼儿年龄特征,他们的思维处于形象而且充溢动态的阶段。所以对“活动打算”中的前两个操作教具作了一些变更。将“木桥”的底图
14、改成绳子,绑在黑板上可以摇摆,将四只相互连接的鸭子图片改成单个的小鸭子图片,便于老师操作从而更好地让幼儿感知数字和数量的关系。活动中,第一个环节:我先通过故事的情节引出活动内容,小鸭子们要去参与音乐会,但是它们要过一座小木桥。其次个环节,倾听音乐,我们来听听歌曲里唱到了一共有几只小鸭子?它们上桥以后为什么小木桥就摇呀摇呢?后来又发生了什么事呢?第三个环节,老师通过教具表演歌曲,在这个过程中,教具较形象地表现了歌曲中的内容,也让幼儿感知到了数字“4”的概念。最终引导幼儿表演歌曲鸭子上桥,激励孩子们边唱边表演。在整个活动中孩子们的爱好都很浓,他们会反问老师“小木桥为什么不摇了呢?”。户外活动,组织
15、孩子们走平衡木,让孩子们再次巩固歌曲内容,也发展孩子的平衡实力。桥教学反思7这学期,我们学校组织了体验课堂教学展示活动。老师们镇定自若、大气自然的教学风格,扎实深厚的教学基本功,独到才智的教学设计,充溢浓浓人文关怀的沟通气氛令我受益匪浅。回头再来反思我自己执教的课跨越海峡的生命桥,给我带来了很多思索。跨越海峡的生命桥这篇课文讲解并描述了一个真实而感人的故事:大陆青年小钱患了严峻的白血病,台湾同胞冒着生命危急,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危急,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥
16、”的含义。同时,“生命桥”的意义又是课文的难点。在教学时,我主要围绕以下几点,绽开教学:1、整体把握,抓主线。语文新课程标准指出:“在教学中,尤其要重视培育学生良好的语感和整体把握实力”,教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。在这堂课上,文章的情感主线很清楚、明朗,始终围绕“台湾青年无私为大陆患白血病的青年奉献骨髓的动人故事,为血脉相连的两岸人民架起一座生命桥为主线”创设情景,达到学有目标,学有重点。、以两个“静静地”为点,巧对比,重体验。以文中描写的小钱和台湾青年都“静静地躺在病床上”这个细微环节做为教学的突破口,这两处的语句看似是一般的细微环节描写,其实是对比中突出了
17、人物的高大形象,点明白文章的主旨。因为小钱是因患了严峻的白血病,才“静静地躺在病床上”,期盼着挽救他的骨髓,而台湾青年则不然,他是在余震中冒着生命的危急,为大陆青年小钱捐赠骨髓的,神情迥然不同。在教学“小钱静静地躺在病床”的时候,教者首先创设情境:“早晨的阳光洒满大地,空气中还有甜丝丝的香气”,以这样的句子唤起孩子对全部美妙事物的遐想,然后让学生想象在这样的漂亮的一天会做些什么,而“小钱静静地躺在病床上”;接着出示“即将凋零的含苞的花朵”一句,在剧烈的冲突对比中,初步感知生命的珍贵与脆弱。然后抓住重点词语“唯有”来体会生命垂危的小钱迫切须要移植骨髓,同时让学生知道骨髓难找,通过一次又一次的品读
18、使学生们更深化的体悟了小钱的苦痛,急需爱心奉献的渴望;激发孩子对小钱的怜悯,学生自然明白“小钱静静地躺在病床上”的缘由。在这时候,老师话锋奇妙一转,引出话题,台湾青年也“静静地躺在病床上”,吸引孩子阅读和探究的爱好。接着老师通过放地震录象,让学生直观地感受地震的可怕,让学生想象这样危急的状况下青年人应当做什么?让学生想象这位台湾青年家人可能遭受的逆境。并且让学生进行角色转化,通过读的方式走进台湾青年的内心世界,设计奇妙的问题使学生理解台湾青年不仅是自己冒着生命危急,连亲人的安危也不顾的高尚情怀。整个环节的设计奇妙自然,不是通过简洁地讲解,而是创设许多情境,拓展课文以外的学问,丰富学生的情感体验
19、,让学生理解两个“静静地”的含义。引导学生进行品读、感悟,从而理解人物的品行,以达到突破中心与难点的作用。3、情境的奇妙创设,适度的拓展,再辅以多媒体及影像资料,轻松突破课堂教学重点和难点。在这堂课上,有多个情境的创设,如课前谈话的情境、体会小钱苦痛心情的情境、感受地震可怕场面的情境、角色转换体会台湾青年内心世界的情境创设。情境的胜利创设充盈了课堂,最大限度地为教学服务,使教学达到事半功倍的效果。再如视频出示地震场景,再如补充李博士资料及一天工作时辰表,再如多媒体的应用。多种教学方法的探究,再通过老师激情讲解,轻松突破了课堂教学的重点和难点。4、课前谈话、导语、过渡语、结语生动、朴实。整堂课由
20、于课前谈话、导语、过渡语、结语设计奇妙,朴实自然,所以整个课堂如讲解并描述故事一般,娓娓道来,学生恍若在听故事中对本课进行了学习并受到了深刻的教化。如:课前通过和孩子沟通姚明捐献骨髓的故事,让孩子们对姚明肃然起敬,同时又对白血病学问作了肯定的了解。这样的设计既为课堂教学做了铺垫,也节约了教学时间。而导语、过渡语、结语也流畅自然,如导语:当早晨的阳光洒满了大地,空气中飘着甜丝丝的桂花的香气,此情此景,你会油然而生出什么感觉?在这样美妙的一天人们会做些什么?过渡语:小钱的生命即将凋零,他只能静静地躺在病床上,而在海峡的另一端,一个青年也和小钱一样,静静地躺在病床上,你知道为什么吗?结束语:在生活中
21、,许多时候许多时候须要我们去帮助身边的人,但很少是须要我们付出鲜血和生命的代价的,有时候,一句暖和的话语,一个激励的眼神,甚至一个甜甜的微笑,都会给别人带来激励,带来帮助,也给自己带来欢乐,请记住:只要人人都献出一点爱,世界将变成美妙的人间。无论是课前谈话,还是导语、过渡语、结语的设计都呈现了老师的细腻和才智。这节课,我努力用真情和才智拨旺学生的生命之火,让学生深切地感受人间真爱,感受两岸亲情,希望在他们心中埋下善的种子,植入爱的根苗,这应当是语文课的傲慢,也是语文老师的傲慢!同时也是我最大的期望。课上完了,对于本堂课,自己特殊想说的一句话是:经过了不少努力,留下了不少缺憾。1、这本是一篇感人
22、肺腑的文章,朗读与体会是极其重要的,但是在教学过程中没有很好的做到这一点,由于课文容量较大,时间紧迫,对关键的句段只是仓促地形式的一走而过,没有留出足够的时间让学生带着感情去品读,去体会,。另外,指导朗读时情境设置不充分,指导的深度不够,致使学生在朗读总感觉缺少点什么,还没完全投入其中。2、整个教学设计虽然花了大量的时间去打算,教学设计经过反复琢磨,但是整个课堂总感觉平均用力,没有出彩的地方。3、虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情感谢发出来,尤其是学生不能把自己的感受、体会完全溶入到朗读中。由于本节课有些环节无法预知,所以在处理上语言不丰富、也不够精炼
23、,教学机灵不够敏捷。这些不足都有待于我不断向其他老师学习,争取在以后的教学中能更上一层楼。课后反思如同照镜子,让自己的优点和不足一览无余,但这不是目的,重要的是让我知道了自己今后该怎么做。桥教学反思8家乡的桥这篇课文,主要通过描写家乡桥的形态多姿多彩,桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对家乡的思念。在教学时,我力图使传统与创新走向融合,既抓重点词,句,段的教学,体现对语文优秀传统的回来,如在教学撷取时,我则是出示了王维的整首诗,学生自然而然也就明白了词的意思,为了理解刚劲有力,飘逸潇洒这两个词,我让学生逐一观赏了篆,隶,楷,草四种不同的字体,然后再让他们亲身去体会,去感悟。为了帮助学生完成本
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