教学:新课程理念下生物课堂教学的探索与思考.doc
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1、精品文档 仅供参考 学习与交流教学论文:新课程理念下生物课堂教学的探索与思考【精品文档】第 6 页新课程理念下生物课堂教学的探索与思考摘要:新课程倡导把课堂还给学生,并实现“知识型课堂”向“思维型课堂”的转变。本文结合课堂教学实例,提出了几点具有实效性的教学举措:引导积极思考,激发问题意识;拓展多元空间,丰富智力生活;挖掘课程资源,培养独特品质。关键词:新课程;问题意识;多元智力;文本新课程倡导把课堂还给学生,并帮助学生开展探究性学习,以实现“知识型课堂”向“思维型课堂”的转变。但面对复杂多变的课堂情景,如何把新理论、新方法应用到教学实践中去,做到在革新课堂教学形式的同时,进行高效能的教学呢?
2、笔者在这方面进行了一些有益的探索与思考。1引导积极思考激发问题意识积极思考的习惯对于学生的持续学习是十分重要的,它有利于学生在稳步扩大知识范围的良性循环中,逐步形成对某一学科的整体认识,即学科思维的雏形。事实上,一位优秀的教师走进课堂之前,他脑海里装着的不是怎样去为学生的解题扫清一切“路障”,而是思量着怎样设置“桃子”的高度,以任务来驱动和唤醒学生“沉默的大脑”。例如,学习“植物细胞质壁分离”时,可设置一系列问题:什么样的细胞才会发生质壁分离?满足质壁分离条件的细胞放入不同浓度的蔗糖溶液中会观察到什么现象?如果把它分别放入相同浓度的蔗糖溶液和葡萄糖溶液中,实验现象会有什么不同呢?怎样巧妙地测定
3、细胞液的浓度?像这样分层递进的问题,能诱发学生进行全方位的思考,并积极制订解决问题的方案,因而极大地提高了独立思考的能力。由此可见,如果课堂教学不是通过提供现成的答案来学习,学生就会凭着自己的智慧,为逼近真实可靠的结果展开分析。当然学生分析之前,在尽量保证问题开放性的同时,最好为学生界定问题提供“支架”,以使学生沿着正确的方向考察事物之间的因果联系,并为问题的解决做出设计。这样学生不仅对课堂上所学的知识形成深刻印象,而且培养了他们可贵的独立思考的习惯。2拓展多元空间丰富智力生活面对繁重的习题作业,越来越多的在学业上落后的学生,不仅缺乏主动学习的积极性,而且对相应学科产生了排斥和厌倦的情绪。想要
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- 关 键 词:
- 教学 新课程 理念 生物 课堂教学 探索 思考
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