第三章 教育与个体答案.doc
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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流第三章 教育与个体答案.精品文档.第三章 教育与个体一、名词解释1、个体身心发展:个体从出生到成熟身体素质和心理素质所发生的有规律的变化和逐渐社会化的过程2、成熟:一般指不依靠后天经验,自然发展起来的身体和行为方面的变化。3、最近发展区:维果斯基认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。4、关键期:对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。5、遗传:个体从上代继承下来的生理解剖上的特点。二、选择题1、
2、“蓬生麻中,不扶而直;白沙在泥,与之俱黑”反映出影响人的发展的因素是(A)A、环境B、成熟C、遗传D、个体实践2、青少年身心发展的下列(D)规律决定了教育工作必须因材施教?A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性3、对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心发展起( A ) 作用A、前提作用B、决定作用C、促进作用D、导向作用4、儿童发展整体来看,生理的成熟先于心理的成熟,体现了儿童身心发展(A)的特点。A、顺序性 B、不平衡性 C、个别差异性 D、阶段性5、儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展( B )规律的反映。A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性6
3、、“有的儿童情感深沉、持久,而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的( D)A、顺序性 B、不均衡性 C、可变性 D、个体差异性7、教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了( B )。A、个体身心发展的顺序性规律 B、个体身心发展的阶段性规律C、个体身心发展的不均衡性规律 D、个体身心发展的个别差异性规律8、成熟决定论的代表人物是(A)A、格塞尔 B、杜威 C、华生 D、霍尔9、环境决定论的代表人物是( C)A、格塞尔B、杜威 C、华生 D、霍尔10、美国行为主义心理学家华生:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他
4、父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”这是(B)。A、遗传决定论的观点B、环境决定论的观点C、家庭决定论的观点D、儿童决定论的观点11、儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展(B )规律的反映。A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性12、遗传素质为人的发展提供了(D )。A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性13、下列说法中,对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是(D)。A、教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向B、教育
5、,特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的C、学校有专门负责教育工作的教师D、教育的发展对人的发展起决定性作用,好的教育一定能培养出优秀的学生14、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?(C )A、教育在成熟的基础上引导发展B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C、教育始终要顺应儿童的成熟,反映儿童已有的发展D、教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性15、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的(B )。A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性16、任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的(A )。A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D
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