学校课程建设学习心得.doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date学校课程建设学习心得学校课程建设学习心得学校课程建设学习心得学校课程建设学习心得一、以会议主要活动安排4。27下午,简短的开幕式后,由十位中心题组的主持人汇报项目推进情况,邹平县第一实验小学的张晓娟做了小学课程优化与整合的基本理论与策略研究,阳信县第一实验学校的郭洁做了基于国家综合实践活动课程的实践与创造性主题课程建设研究滨城区清怡小学的刘卫芳做了国家学科课程与其他课
2、程整合的教学策略与质量保障机制研究,滨城区实验小学小学的蔡文娟做了艺术、体育与健康教育主题性课程建设研究无棣县水湾镇中心小学的杨振波祖国优秀传统文化教育与其他课程整合的研究沾化县第一实验小学的杨娜做了课程整合实施中的学生学业水平评价研究博兴县实验小学的高春霞做了国家学科课程资源的优化与整合研究(兼谈学校课程资源库建设)博兴县乐安实验学校的贾咏芳做了国家学科课程与其他课程整合的内容构建策略研究博兴县店子镇张侯小学的高顺义做了基于国家综合实践活动课程的劳动、实践与创造性课程研究开发区沙河街道沙河小学的司忠珍做了国家学科课程之外其他课程资源整合建设研究4。28上午由授田英才学院的白校长做专题报告,邹
3、平一小的赵光国校长做专题报告。4。28下午滨城区第二小学的郭校长做了实施课程优化整合,构建特色小学课程体系研究的报告,邹平县第二小学的邹正华做了品德、法制与传统教育主题性课程的探索研究,邹平县黛溪办事处黛溪小学做了劳动、实践与创造教育综合性课程的探索博兴县第一小学的曹厚润科学与科技教育整合的特色校本课程建设博兴县博奥学校的贾爱华做了自主教育享受生活的幸福全面发展奠定成长的自信的报告,无棣县水湾镇中心小学的庞玉波做了优秀传统文化教育和学科课程内容的优化与整合研究的报告,开发区沙河街道沙河小学做了小学艺术资源课程的优化与整合研究的报告,高新区实验学校的王建华做了建立“主题模块”促进课程整合的探索的
4、报告。4。29上午听了三节课,分别是邹平县第二实验小学的王卫国执教的做个有心中有孝的孩子,无棣县第一实验学校的李吉霞执教的我们来设计太阳能热水器,滨城区第二小学执教的种花生,下午听了两节课,一节是滨城区授田英才学园索娜老师执教的促销中的数学问题,另一节是博兴县博奥学校的王艳执教的Unit 4 When is Easter? Part A,然后是授田英才学园的师生素养展演活动。4。30上午听了两节观摩课,一节是滨城区第二小学的高晓燕老师执教的主题课程汉字文化课,另一节是开发区沙河小学的人言老师执教的卢沟谣,然后是观摩授田英才学校的期中学生素养评价活动,然后是集体评课,然后大会总结。二、重点发言的
5、主要内容汇总几个主题发言,整理了一下,主要内容归结为以下几点:课程最本质的特点是教师与学生双方的生命体验,课程不应该是一堆资料堆砌的简单拼凑,而首先理解为一个心灵事件,一次冲击,或一系列的冲击。课程不管如何整合,都不应牺牲以国家课程的教学目标为代价。所以课程整合成不成功,最后要以课标为评价的标准。课程整合的主要类型:学科内整合,学科间整合,学科内外整合。课程整合的主要方式:整合学科间重合内容;开发教师资源,开发家长资源,深挖潜质资源(及地方特色资源);学科与艺术整合,如学科融合,诗配乐,诗配画,情景剧,书法,韵律操等;大课程观,如大体育,大艺术教育;德育课程开发,如与传统文化结合开设节日课程等
6、;建立实践基地,做好综合实践活动;搞好社团活动,做好校本课程开发几点思考,与会研究者中,居多的是学科重合问题,例如发现地方课程中的安全教育内容大多与品德与生活,品德与社会内容重复,传统文化与语文内容重复,环境教育与科学、品德与社会内容重复,我想如果把课程整合简单的理解为发现课程重复内容,就偏离了课程整合的本意,但是不知基于何方考虑,与会者没有提到这一问题,地方课程与国家课程有重复,或者国家课程之间有重合,是课程设置的问题,是共性问题,需要课程设立者进行修正,而不是各个学校单打独斗来进行整合,如果这样就是资源的浪费,学校在课程整合方面需要做的内容是基于学校的资源来进行课程的设置,也就是说是学校独
7、一无二的,离开这个学校的资源,移植到其他学校就行不同的,也就是要坚持学校特色,例如黛溪小学依托学校的土地资源,建立的开心农场,授田英才依托教师资源设立的大体育教学,同级五个体育教师同时上课,五个班的学生打破班级自由选课,根据学校资源设立独特的校本课程,这才是学校在课程上应该下的努力。感觉收获较大的是授田英才的白校长做的报告,以课标为依托,用课程标准来衡量课程到不到位,其中他们的语文的大单元教学法,我们也尝试过,但没有坚持,白校长批评了百度搬家式的综合实践活动,提倡课程的主体是教师,教师要有积极性,例如管闲事的体育老师,课上指导大课间活动的内容,好像是管闲事,但是他班里的学生体育素养评价分数很高
8、,因为学生大课间的活动量大了,所以体能也就上去了,看似管闲事,实际不是闲事,老师得益了,学生得益了。例如美术老师主动提出负责指导学生设计学校以及班级活动的海报,音乐老师提出课前一支歌活动。课程开发要善于思考,善用资源,例如哭啼的小纱窗活动,发现学校的纱窗被割破了,如果你是一个学校的副校长,看到会怎么做?查谁割的?哪个班的?批评?扣分?通报?授田英才的白校长没有这样做,而是将小纱窗拟人化,用第一人称写了一篇文章,小纱窗伤心的诉说,自己还没来得及为大家服务就被割破了,好伤心,写好后挂在了割破的纱窗上,结果被六年级的老师和同学发现了,他们发现了也没有一看了之,而是就“是谁割破了小纱窗”展开了讨论编写
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