青岛版二年级数学下册教学设计.doc
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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流青岛版二年级数学下册教学设计.精品文档.课题一: 信息窗一 有余数除法的认识教学目标:1、让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中,探索有余数除法的特点。2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动,发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题,学会与人合作,并能与他人交流、思考。3、让学生感受数学与生活的联系,体会数学的意义和作用,激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中,锻炼克服困难的意志,培养积极参加活动的态度和习惯。教学过程一、导入新课同学们喜欢野炊吗?想帮野炊的同学解决问题吗?
2、野炊时大家一共带了9个面包,要平均分给3个小朋友,每人分几个?平均分给9个小朋友,每人分几个?设计意图:通过学生喜欢的野炊活动导入,学生积极性很高,注意力非常集中,调动了学生学习的自主性。激起学生学习的兴趣。二、运用情景探求新知。1、 图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题,想帮助他们解决吗?你看到了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?小组讨论一下。谁来说说你们小组讨论的结果?学生说,师板书可能出现的问题。投影出示“面包”问题:9个面包现在要平均分给4个人,怎样分呢? 1)四人小组用学具分,每小组选一人填写统计表。2)各组代表汇报分的结果,请一个学生代表用学具演示。3)电脑演示学生汇报的结果。
3、每人分几个分给几人还剩几个 3 3 1 9 2 4 14)根据表格进行小结:同学们把9个面包进行了平均分后,你发现了什么?全班交流。5)教师小结:9个面包平均分后出现了两种情况:一种是平均分后没有剩余 ;另一种是平均分后有剩余,余下的数叫余数,这种现象叫有余数的除法。板书课题:有余数的除法2、 根据分的结果推导除法算式。教师板书:94=2(个)1(个)结果是平均分给4个人,每人分2个,还余1个。读作:9除以4商2余1。3、 结合算式讲解算式中每一部分的名称。4、 同位互相说一说算式各个部分的名称,读一读算式。三、试一试。师:其他的食品怎样平均分呢?小组的同学互相提问题、解决问题。学生口述教师课
4、件演示。学生独立写出其他除法算式,教师巡视指导。全班交流自己写的算式。四、巩固练习。1 、先摆一摆,再填空。)个每个一份,分了()份,还剩()个?)个,平均分成份,每份()个,还剩()个。指名交流自己写的算式。2、 自主练习第一题。3、 在现实生活中,你遇到过这样的问题吗?先小组说,再全班说。同位互相说说每道算式中的各部分名称,再读一读算式。五、总结。同学们,今天我们学习了有余数的除法,知道了平均分后剩余部分叫余数,学会了列式计算。【作业设计】1、把家里的水果平均分一分,算一算,说一说。2、18块巧克力可以平均分给几个人?你能说出来吗?课题一: 信息窗一 有余数除法的认识教学目标:1.让学生掌
5、握有余数除法的计算方法;2.让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动,发展学生的抽象思维,能利用有余数除法解决一些简单问题,学会与人合作,并能与他人交流、思考;3.让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中,锻炼克服困难的意志,培养积极参加活动的态度和习惯。教学重点难点:学生掌握有余数除法的计算方法。教具准备:实物投影、水果教具教学过程:一、创设情境、导入新课1.同学们,你们喜欢郊游吗?愿意参加些什么样的活动呢?二年级一班的同学一起去郊游。看看他们都带了些什么?9个蛋糕、10碗方便面2.猜一猜他们接下来要做些什么?
6、是怎样想的?二、探求新知1.看来大家急着想把这些好吃的来分一分,那就赶快行动吧!你打算怎样来解决这个问题?师:看来大部分同学都是通过列算式算出来的,说一说算式的意思,你是怎样想的怎样算的?教师边小结边板书:94=2(个)(个)读作:9除以4商2余1。师:和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。学生回答(一般情况都会列算式来表示)我1个1个地来分我2个2个地分9个面包平均分给4人,每人分2个,还余1个。用算式表示:94=2(个)(个)学生说出94表示的意思和怎样进行计算的2.其他食品怎样平均分呢?大家在小组里一起分一分,看看结果是怎样的?师:仔细观察这些算式和平均分的结果,你有什么发现?师
7、小结。生:那么多好吃的,咱们4个人来分一分吧。学生同位讨论,加深理解。学生在小组中学习,把算式写在本子上。(讨论时要说出算式所表示的意思,也可以动手操作算出结果)方便面:104=2(碗)2(碗)矿泉水:114=2(瓶)3(瓶)香肠:124=3(根)生:我发现有余数的除法真多3.18块巧克力可以平均分给几个人?你能说出来吗?师:还需要知道些什么呢?你打算每人分几块? 师:假如每人分2块,可以分给几人呢?3块呢?还可以每人分几块?根据自己的想法列出算式算一算。师:观察这些算式和平均分的结果,你又有什么发现?为什么那么多的算式都有余数,为什么产生余数?18块巧克力可以平均分给几个人?学生会有些疑惑。
8、学生想出少了些什么,这样问根本不知道可以平均分给几个人。学生回答:我想每人分2块,我想182=9(人)183=6(人)学生独立完成。184=4(人)2(块)185=3(人)3(块)生: 我发现有余数的除法真多三、小结板书设计有余数的除法94=2(个)(个)读作:9除以4商2余1。课题一: 信息窗一 有余数除法的认识教学目标:1、让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中,探索有余数除法的特点。2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动,发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题,学会与人合作,并能与他人交流、思考。3、让学生感受数学与生活的
9、联系,体会数学的意义和作用,激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中,锻炼克服困难的意志,培养积极参加活动的态度和习惯。教学过程一、回顾整理。上节课你学习了哪些知识?二、作业延续。1、 要求18块巧克力可以平均分给几人,先要知道每人分几块,有很多种情况,你能列出算式吗?学生尝试列式182=9(人) 183=6(人) 184=4(人)2(块)185=3(人)3(块) 186=3(人)187=2(人)4块)2、仔细观察,你发现了什么?3、先独立观察,然后小组讨论、交流。4、你是怎样做出来的?以187=2(人)4(块)为例,师:“我们可以通过摆学具求出。如果不摆学具,你是怎样想到商2的?”启发学
10、生说出“因为18里面最多有2个7,所以18除以7商2” 。或者说“乘法口诀二七十四,三七二十一,因为18大于14,而小于21,所以只能商2。” 三、先摆一摆,再计算。1、 9根小棒,每两根一份,分了()份,还剩()根。2、 把11根小棒平均分成4份,每份有()根,还剩()根。学生在答题纸上填写,教师巡视指导。指名说说试商的过程。设计意图:加深摆学具求商的印象,理解算理。四、试一试直接用乘法口诀求商。1、 师:老师手里拿着几个气球?(18个),要分给几个小朋友?(5个),平均每人分 几个?还剩几个? 你能自己填一填算式吗?(学生填答题纸,教师巡视指导。) 指名交流自己是怎样找到合适的商的。2、
11、找规律 通过刚才的练习,比较每道题里除数和余数的大小,你发现了什么? 引导学生发现余数要比除数小的规律,同位互相说一说。集体交流。3、 小结:在有余数的除法算式里,余数都比除数小。 五、解决问题。1、 思考:一件衣服钉几个扣子?30个扣子可以钉多少件衣服?还剩多少个? 集体交流,订正。2、 自主练习4题三种杯子各能装满多少?各剩几只?独立观察图。说说你是怎样理解的?3、 自主练习5题 剩下的易拉罐可以搭几辆小车?学生观察图,交流自己的想法,4、 自主练习第6题每种工具都平均分给9个班,怎么分?你还能提出什么数学问题?学生先独立思考,然后小组交流,讨论。【作业设计】解决有余数除法的实际问题。课题
12、: 搭帐篷教学目标:1、使学生经历试商的过程,理解竖式计算的算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法。2、理解有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识。3、在解决一些简单的实际问题中,初步学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果,体验成功的快乐。4、使学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验,发展抽象思维。教学过程一、 创设情境,激趣引入同学们来到野外可高兴了,有的扎帐篷,有的采野果,有的采蘑菇你们想去看看吗?二、 探索新知1、出示信息图,引导学生观察。(1) 请同学们找找图中的数学信息,想一想根据这些数学信息,你能提
13、出哪些数学问题?学生认真看图,找到数学信息后以小组为单位互相交流。 学生可能提出:每人分4条,22条鱼可以分给多少人?48个野果平均分给9个同学,每人分几个?需要搭多少顶帐篷?(2)解决第一个问题:每人分4条,22条鱼可以分给多少人? 要解决这个问题,你准备用什么方法进行计算?请学生在练习本上写出算式,并请学生说一说自己的算式。教师根据学生的回答板书:224=5(人)2(条)组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。小组讨论,全班交流。(3) 教学竖式的写法。教师板书竖式 ,并讲解每一部分的名称。请学生在练习本上练习写竖式。提醒学生注意:各数位一定要对齐。(4) 小组内解决:48个野果平均分给
14、9个同学,每人分几个?小组讨论,写出算式,然后请学生以小组为单位交流。师根据学生的回答板书横式及竖式。师:说一说你们是怎样试商的?请学生交流自己的好方法。(5)观察比较:观察一下上面两道算式,你发现了什么?引导学生回答:余数一定是比除数小的。(6)请学生独立解决:需要搭多少顶帐篷?学生找到需要的条件,在本子上写出算式并集体交流。2、练习巩固(1)自主练习1 ( )里最大能填几?这是一道试商练习。请学生独立完成,然后集体订正。有错的学生改错,改完后请同位检查。(2)补充练习先摆一摆,再计算 9根小棒,每2根一份,分了( )份,还剩( )根小组合作,全班交流。板书:92= ( )( ) 把11根小
15、棒平均分成4份,每份有( )根,还剩( )根板书:114=( ) ( )再一次提醒学生注意:在做有余数的除法题时,所得的余数一定比除数小。设计意图:这部分内容的设计由浅入深,逐步提高。首先通过自主练习,巩固前面所学习的知识。然后让学生在动手操作中进一步巩固有余数的除法。3、总结:同学们,你们真不错。这节课我们跟着图上的小朋友们一起去搭了帐篷,还学会了有余数除法的竖式的写法,课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决?设计意图:通过回顾本课知识,帮助学生巩固本堂课所学知识,使学生能够圆满地完成本课的学习任务。课题: 搭帐篷教学目标:1、使学生经历试商的过程,理解竖式计算的算理
16、,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法。2、理解有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识。3、在解决一些简单的实际问题中,初步学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果,体验成功的快乐。4、使学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验,发展抽象思维。教学过程一、 创设情境,复习巩固同学们,上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题?指名请学生回答。二、 合作交流,解决问题1、出示投影:你知道余数藏在哪里吗?请把它找出来。144=32 85=13 163=51 104=22(1)请学生以
17、开火车的形式说一说。(2)组织学生指出余数、商。(3)请学生小组内说说算式的意义,并派代表在全班进行交流。2、练习巩固(1)自主练习第5题 把余数是2的涂成红色请学生先算出每道算式的得数,然后根据要求涂色。 集体订正,有错的学生改错,改完后请同位检查。设计意图:从学生的学习兴趣出发,提高快速试商的能力。(2)解决实际问题:快乐的星期天。题目给了4幅图,分别画的是小男孩星期天做的事情,根据图画,请学生找到有关的数学信息,并根据找到的信息提出数学问题。首先,请学生小组讨论,提出问题并解决。然后在全班交流,补充。设计意图:把学生所学知识运用到实际解决问题的题目中,鼓励学生大胆质疑,在自己提出并解决问
18、题的过程中,进一步巩固所学知识。3、游戏:蚂蚁躲雨278 366 227 489374 488 497 335(1)请学生先独立计算出每道题的结果,然后再按照提示,把这些算式进行分类。引导学生观察画面:沙滩上还有什么?(饲料)箱子里还有多少瓶饲料?(2)想一想蚂蚁到哪去躲雨?分组讨论没有余数的算式 488 366 497余数是3的算式 278 489 335数是1的算式 227 374小组讨论后发表意见。三、 综合训练,巩固拓展把20枝铅笔分给几个小朋友,每人分得同样多,可以怎样分?小组内用小棒分一分,统计有几种分法,填在表格里每人分几枝分给几人还剩几枝21003456学生按照上面的分法,在小
19、组里分一分,并把每次分的情况记录下来。以小组为单位,在全班进行交流。四、总结 请学生结合自己的实际生活说一说有余数除法的意义。课题: 我学会了吗教学目标:1、使学生进一步理解有余数除法的意义,能熟练的进行有关计算。2、知道余数一定要比除数的道理,并能根据这个道理解决有关实际问题。3、培养学生分析概括能力,和运用所学知识解决实际问题的能力。教学过程:一、回顾;课前谈话:同学们,学习了有余数的除法,你都知道了哪些知识?学生自己看书整理,小组成员之间可以讨论。二、梳理:1、交流整理结果:学生可能回答:(1)我知道了什么是有余数除法。(2)我会做用竖式计算有余数的除法。(3)我知道了余数一定要比除数小
20、。2、对照比较找出难点。教师提问:在回顾整理的过程中,你认为哪些问题比较难理解?学生可能回答:(1)不能很快找到合适的商。(2)不知道为什么余数一定要比除数小。三、解决:1、( )最大能填几?6 52 8 61 652852 3 19 4 950 。方法二: 学生根据数的组成,里面有几个百,进行比较,得出1200 950 。方法三: 学生借助标准数1000来比较,得出1200 950 。(3)鼓励、肯定:同学们用各自的方法,均得出1200 950,这说明什么树多?什么树少?活动二1、我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。(相同数位的数比较大小)养殖场有鹌鹑895只,鸽子806只,怎样知道谁多、谁
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