幼儿园科学评课稿.doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date幼儿园科学评课稿幼儿园科学评课稿篇一:幼儿园科学课评课评中班数学课这堂课总的来说是很成功的,纵观整节课,每个环节层层连贯递进,落实有效,教学流程自然流畅,有独创性。教学设计张弛有度,实施过程中有水到渠成的衔接。教师教态大方,亲和力强,对幼儿启发到位。学习气氛愉悦、宽松和谐,学生学得轻松,学得愉快。从教师的教学方面评析一,教学目标方面教学目标是教学的出发点和归宿,它的正
2、确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。(1)从教学目标制订来看,本节课为幼儿制定的活动目标为:1、认识太阳月亮和地球,并了解它们的形状差别及互相转动的规则2、简单了解白天黑夜更替的原理3、认识月亮形状变化的原理目标包含了知识、能力等方面的内容;知识目标有量化要求,能力目标有明确要求,也体现出了学科特点;目标符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。二,教学程序方面第一,巧妙引入:通过多媒体课件上的太阳月亮地球星星等色彩鲜艳,生动有趣的图像吸引学生注意力,激发他们学习的兴趣,体现教学的趣味性。创设的情境起到了“敲门砖”的作用,并迅速将学生思维引入新知探究中,符合儿童的年龄特点。 第二,结合生活实际创
3、设教学情境。第三,教学活动步骤设置合理。先引入问题让幼儿初步了解;再安排戴头套的模拟活动让学生参与到知识的学习中去,使所学知识得以强化;最后通过儿歌巩固新课内容。第四,课堂结构安排上,教学环节时间分配和衔接恰当,讲与练时间搭配合理。教师占用时间和学生活动时间得到合适的分配,老师比较注重幼儿自己的主动学习。三,教学方法和教学手段方面再次,整个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中,教师创设了良好的游戏情节,提供了丰富的、开放性的教、学具,充分调动了孩子学习的主动性,使孩子始终在积极的状态中自主地学习。四,教学效果方面幼儿认识了太阳月亮地球形状的差别以及转动的规律,了解了白天黑夜更替的原理,了解了
4、月亮形状变化的规律的原理,知识、能力、情感目标达成。课堂教学气氛热烈,幼儿思维活跃,学得轻松愉快,积极性高。五,教师教学基本功方面(2)语言:教学也是一种语言的艺术。学语言的语调要有高有低,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。(3)操作:老师运用各种教具熟练,教学过程流畅连贯(4)老师关注孩子个体和全面的发展,既有个别学习,又有集体活动,满足不同孩子的要求,教师的提问形式多样、有效,具有开放性和针对性,值得学习!从幼儿的学习过程及效果方面评析教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。从这堂数学课看来,在老师
5、的引导下孩子们都能积极的参与到学习活动中,学习过程中孩子们开心愉悦,积极性较高,乐于参与思考、动手操作。学习结束后,预设的学习目标达成,幼儿获得了相关知识和技能,认知水平得到发展,学习兴趣被激发。个人认为这堂课也存在一些小小的缺点,在课程即将结束的时候,幼儿带头饰自由排序玩开火车的游戏绕场一周,然后将火车换头,再沿原路返回。在老师的提示下,幼儿观察到了数字的变化,老师只是告诉幼儿说,因为换了方向,所以数字是不一样的。篇二:李敏 评课稿 科学活动让孩子感受孩子身边的科学区幼儿教育集中培训会评课稿宜宾市青年街幼儿园 李 敏说到“幼儿园科学教育”,我们已从成人理性、冷静的理解中走出来了,把幼儿科学教
6、育的价值落在了让幼儿“乐学”与“会学”上,放在了萌发幼儿科学兴趣,培养科学态度,支持探究过程中,让幼儿去解决问题、发现规律,获得经验等方面。一、用心挖掘孩子身边的科学科学与每个孩子的生活息息相关,它无处不在,老师选择顶纸板这个有趣的活动,正是珍视了儿童已有的生活经验,所以激发了幼儿的兴趣。当每个孩子看到多媒体展示的杂技,并欣赏到老师平衡表演时,已经有了一种尝试的渴望(连我自己也有这样的想法),这种“探究”活动贴近幼儿的生活,已成为孩子自身的需求,并产生了积极的态度,这是活动在内容选择上的成功之处。当然,几十分钟的活动背后,教师的负出是艰辛的:为了弄清关于平衡与重心的科学原理,她们还请专家上了物
7、理课。二、让幼儿学习科学的方法,自我建构相关经验所谓“科学方法”,大致有观察、比较、归纳、推理、预测、验证等等,由于科学为我们提供了让思想自由弛骋的天地,我们可以通过多种假设、实际验证,最后获得结论,发现规律。在“顶纸板”的绘画式记录表中,张老师支持幼儿用已有经验进行猜想。孩子们一次次执着地尝试,并画出操作结果,给规则的(忽略了厚度、均质的、平面的)或不规则、均质的纸板找到了重心,在对各种工具进行比较后,有的孩子推翻了自己的设想,比如发现了“吸管原来比铅笔更困难”,有的应证了自己的设想。他们学习用严谨的科学方法解决问题,并借助于记录,将原有的认知与实际操作作对比,从而调整原来的经验,促进了新的
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