中学生数学交流能力的培养优秀获奖科研论文.docx
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1、中学生数学交流能力的培养优秀获奖科研论文 数学交流能力是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧的过程中,把“想到的”“说”给别人“听”,对问题发表看法,讲道理,相互促进,相互提高的能力.数学交流是一个接收信息、加工信息以及传递信息的反复、复杂过程,主要采用语言、动作直观与书面形式进行交流,集逻辑思维、操作能力及解决简单实际问题的能力于一体.培养学生的数学交流能力,提高交流的技巧成为数学教学的首要任务. 一、强调师生交往,构建互动的师生关系 教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往.现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往,没有互动,就不存在教学,把教学
2、本质定位为交往,是对教学过程的正本清源. 交往的本质属性是主体性,在交往中教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系得以建立和表现的最基本形式和途径便是交往,离开了交往,师生关系就只是外在的,而不能成为教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力.通过交往,建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系. 对教学而言,交往意味着教师与学生对话,意味着学生参与,意味着师生相互协作,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围. 对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放. 对
3、教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解;上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是专业成长和自我价值实现的过程.交往还意味着教师角色定位的转换;教师由教学中的主角转向平等中的首席,从传统的知识传授者转向学生发展的协作者、促进者.可以说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是实现数学交流的一条重要途径. 二、培养学生的数学语言能力 语言是交流的基础,交流的工具.数学语言是在一般语言的现成结构和逻辑的基础上形成和发展起来的.荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾说过:“数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇、句法和成语去交流,去认识世界.”数学语言是数学交流的基础和工具.而文
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