物理教学中学生提问能力的培养优秀获奖科研论文.docx
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1、物理教学中学生提问能力的培养优秀获奖科研论文 在传统的物理教学中,教师精于灌输,疏于启发诱导,困囿于课本,追逐分数,学生缺乏提问意识。问题与怀疑总是相伴而生的,教师要留有让学生思考的时间,让学生在观察、交流中主动怀疑,继而提出问题。学生只有敢于向传统观念挑战,向课本质疑,向老师质疑,才能激起探索性思维,迸发出创新的火花。 一、影响学生提问能力的主要因素 提问能力,是学生根据原有的知识与生活经验,借助于观察、思考、发现新的事物、知识与原有的认知经验产生矛盾,将现象、过程内化为问题,并用语言表述出来的一种能力。由于诸方面的问题,学生的提问能力逐步缺失。 1.应试教育理念影响。“考,教师的法宝;分,
2、学生的命根”。现代的人才选拔制度在彰显公平的同时,也导致应试教育的盛行。教师以机械训练、枯燥记忆提高学生的考分,同时抑制了学生的学习兴趣,扼杀了学生的好奇心,使学生依赖于课本、教师,不再思考、不再怀疑,逐步失去了问题意识。 2.教师问题意识缺乏。传统的教育观念根深蒂固,教师习惯于“师讲生听、师问生答”,学生按照教师的预设思路逐个解决问题,问题一经提出,学生回答越快越好,学生根本没有思考的时间与空间,以教师的“问”替代了学生的“思”,更容不得学生提出质疑,学生沦为接受知识的容器。 3.学生信息处理障碍。学生虽然对新知识充满了渴望与好奇,但由于他们的知识结构零散、信息整合能力差,难以将新知识与自己
3、的生活、知识经验联系起来,不能实现知识的有效迁移,导致有问题时难以调出有效的信息。 4.学生心理存在障碍。初中阶段,学生进入了青春期,“怕丢面子”的心理困扰着他们,生怕回答错误时受到老师的批评、同学的奚落,或由于自身的表达能力不强,或缺乏提问的技能,以致回答与提问的积极性逐渐降低。 二、培养学生提问能力的有效策略 1.创设问题情境,激发学生的探索欲望。初中生的抽象思维得到一定的发展,但他们的学习还依赖于认知经验。在分析学情的基础上,教师要创设问题情境,激发学生的问题意识,引发学生的主动思考。(1)创设生活情境。物理知识与生活密不可分,教师要善于观察现象,从生活中挖掘教学素材,让学生在观察、体验
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