2022《火烧云》教学反思(集锦15篇).docx
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1、2022火烧云教学反思(集锦15篇)火烧云教学反思1教学目标:1、通过理解课文内容,感受晚霞的漂亮景色,激发学生视察大自然的爱好,培育想象实力。2、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。学习积累作文材料。教学重点、难点:体会火烧云颜色和形态的改变,学习积累作文材料。教具打算:大字课文、多媒体课件教学课时:2课时教学过程:一、复习检查:1、看听话说词语。笑盈盈 庙门 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光威 武 猛烈 冷静2、看课件说说这些颜色的名称。3、课文怎样分段?主要写了什么?二、新授(一)体会课文第一段:1、指名读,思索:在霞光的照射下,地上的人和动物有哪些改变?(把句子在文中划出来。)2、
2、体会作者视察事物的细致:写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。3、老师小结:这一段详细写了霞光照到地上的情景。过滤语:火烧云颜色和形态有哪些改变呢?(二)学习其次段1、自由读课文其次段,说说哪部分是写火烧云颜色的?哪部分是写火烧云的形态的?(课文其次至三自然段是写火烧云颜色的,四至六自然段是写火烧云形态的。)2、指名读二、三自然段,划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。(1)课文中用了“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”关联词语详细介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等漂亮颜色。(2)指导学生体会火烧云颜色改变之多,体会天空的绚丽多彩。(3)结
3、合学过的关联词语“有的有的有的还有的”指导学生结合实际用“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”说一段话。(4)默读四、五、六自然段:火烧云的形态有哪些改变?课文是什么怎样详细描述的?a、火烧云的形态首先是什么样的?文中是怎样写的?(指名学生说)b、总结学法,指导学生分组学习五、六自然段。c、各组举荐汇报。d、老师点评,总结。(5)指导体会火烧云形态改变特点:一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头改变很快。(6)教化学生学习作者对事物的留心视察,平常留意积累作文材料。(三)自由读第三段体会句子意思“天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了”这句话逼真地写出了视察火烧云时的感受。(四)课
4、终小结:本课详细地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。教化学生学习作者留心视察事物的良好习惯,平常留意积累作文材料。三、巩固练习:1、结合图画内容说说火烧云颜色和形态详细有哪些改变?2、说说课文的主要内容。3、作业:仿照课文视察朝霞或晚霞,并写一篇短文。板书设计:7、火烧云颜色:一会儿一会儿一会儿一会儿还有形态:马狗狮子教学反思在教学火烧云一课时,我放映火烧云的录像,让学生充分观赏火烧云一课所讲解并描述的晚霞的改变之美, 我开篇先让学生充分观赏火烧云录像,让学生从表象识别霞光和火烧云,这样有了显明的图像,学生从总体上相识,调动了学生的爱好。通过这一课的教学,我深有感受。老
5、师讲课,不仅要从老师立场动身,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的爱好,激发他们的求知欲,是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动,并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。火烧云教学反思2火烧云是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形态的改变,表现了大自然景象的奇丽和变化无穷,表达了作者对火烧云的赞美之情。同时表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言美丽,描写生动
6、形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是,想象丰富、好玩,能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态改变的。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。本节课我从以下几个方面进行教学:(一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读爱好在阅读教学起先时,老师先播放一段自己收集的关于火烧云美丽图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽,激起学生学习新的课文内容的爱好,自然引出下个环节的教学。(二)初读课文,明确学习目标。先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生仔细读课文,随着课文的描绘
7、,想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。(三)、合作探究,读中感悟。老师让学生边读边想,并感情朗读自己宠爱的文段,捕获关键词句,读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如,在学习“火烧云颜色改变”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。我实行不同方式的读,并加入图片让学生观赏,培育学生的观赏实力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠
8、爱。(四)、品析好词好句一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。在此教学环节中,本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变,为了让学生感受火烧云的颜色美,还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,如:用仿“红通通”的形式讲颜色;我问学生:“作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”,也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”,还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时,我告知学生,这两个词从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为要求详细,方式新奇
9、。这也大大激发学生在平常学习中养成随时积累好词的好习惯!二、用“烧”和用“红”进行比较我问:“天空的云从西边始终烧到东边,红通通的,似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字,通不通?既然是通的,那作者为什么不用“红”字,而用“烧”字呢?这个问题学生很感爱好,在我的启发下,同学们你一言,我一语的说开了,毛煜民说:“句中也有红通通一词,用了红字就重复了。”周逸伦说:“课题是火烧云,用烧字中国题作用。”小红又说:“用了烧字。他跟着了火相互照应。”这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”,推敲词语的阅读习惯和阅读实力。语文教学要取得胜利,关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,老师提出的
10、问题是否难易适度,是否有足够的思索价值,往往起着确定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。三、抓住三个字“奇、多、变”1、抓住一个“奇”字,想象情景美课文第1小节写火烧云上来时,地面的景象。作者描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光,令人心驰神往!教学时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思索:(1)、什么是火烧云?并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。(2)、霞光照到大地上,使地上的人和物发生了哪些奇妙的改变,你体会到当时人们的心情是怎样的?2、抓住一个“多”字,领会色调美课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽,改变万千,教学时,启发学生思索:(1)、你还读出火烧云
11、的颜色改变有什么特点?表现在什么地方?(2)、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?(3)、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语3、抓住一个“变“字,深悟情感美课文始终在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色调美,再到姿态美,而这三种美都是美在改变中,有静态美,有动态美,从而抒发作者酷爱大自然,酷爱生活的美妙情感。火烧云还会变出什么形态?(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容:火烧云的形态莫非只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么改变的?通过这样的提问,为学生的写作供应了框架,也促进学生的想象越来越丰富,越来越精确。学生们有的说像一条龙,有的说像是
12、一只猫,也有的说像是金字塔学生的学习热忱特殊高涨,课堂气氛达到了高潮。此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。四、用一个词语概括火烧云的某种改变我设计了这样一个问题:“你能用一个词语来概括火烧云颜色的改变多和改变快吗?”这一问后,同学答道:“五彩缤纷、改变莫测。”这时我接着追问:“你又能用一个词语概括火烧云形态的改变多和改变快吗?”同学回答:“千姿百态、瞬间万变。”就这样,我用“改变多”、“改变快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点,这样一来,教学思路清楚,学生获得的印象也就集中而深刻了。五、拓展创新,发挥想象。老师播放悠扬音乐,让学生在动人
13、的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,依据自己的视察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。并尝试发挥他们的想象力,用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱,从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。在教学火烧云这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要留意的。第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变,但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生驾驭不够好。其次、要留意培育学生的发散思维。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。第三、在扩展阅读的部分
14、文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的相识。第四、要擅长培育学生的写作实力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。通过这一课的教学,我深有感受。老师讲课,不仅要从老师立场动身,更要从学生的求知欲动身,看是否能引起学生的爱好,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动,并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时,还教给学生学习
15、方法,培育学生学习实力。“学无止境”我想,“教也是无止境”,所以我要接着努力,不断的克服缺点,让每一堂课更加完备!火烧云教学反思3火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者采纳动、静结合的手法,向我们描绘了晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形态的改变,使景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领会火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词精确,描述生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点,因此,了解课文怎样描述火烧云颜色和形态的改变是教学的重点,学习作者视察事物,积累材料,大胆想象的方法是教学的难点。一、信息技术与课文的较好结合。直观教具照片,增加了阅读爱好,从看照片感受课文资料,理解词
16、句,做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解,不断提高阅读效果,同时培育了阅读潜力。二、学生学习方式的转换与老师主角的转换。语文的阅读教学有四大任务:丰富学生的人文素养、培育学生的语文潜力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中,我采纳了从整体上升到整体的教学模式,首先透过“两读”老师范读、学生自读,从整体感知,输理文章思路;透过小组学习发展学生思维,培育自主精神;透过品词品句、“看谁说的颜色多”的小竞赛来积累语言;透过句型练习和拓展想象发展口头表达潜力。最终,回来整体,用一词去概括火烧云的特点,并设计“当小配音员“一环进行巩固。在教学火烧云这篇课文中,我觉得做得不足的地方有
17、几点,值得我以后在教学上要留意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变,但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生驾驭不够好。其次,要留意培育学生的发散思维。火烧云教学反思4这片课文是写夕阳西下的火烧云,而且是以时间为依次描述的。怎样才能让学生有置身于火烧云中的感觉呢?成了一个相当重要的问题,因为只有学生体会到火烧云,感受到火烧云了,才能体会作家萧红美丽的语言,体会语言文字的奇妙。语文学习是从生活中来,运用到生活中去的。所以为了让学生更加的了解云,我从白天的云朵导入,学习傍晚的云霞,最终以夜晚的云收笔。无形之中既教给了学生在写文章是要按肯定的依次
18、,又让学生观赏了一个连贯的有关云的景象。整个课堂都让学生在看云、赏云、写云,使学生好像一朵云,在云的世界里遨游,让学生感到大自然景色的奇妙、奇妙,激发学生酷爱大自然、酷爱生活的情操,潜移默化的熏陶学生的审美观,培育他们正确的价值观,开拓学生的新视野。在新课标的指导下,在学生的学习活动中,让学生处于主体地位,从用自己喜爱的方式读,到小组合作学习都是想充分发挥学生的主子权利,在备课的过程中就考虑依据学生的思路走,不要像以前一样,老师牵着学生的鼻子走,老师做好学习主子的协助工作,去引导、帮助他们。本课别出心裁的地方在于让学生用五彩缤纷的纸创建火烧云。在这一环节中,学生是为所欲为的撕,什么也不想,撕成
19、什么样就是什么样,充分发挥他们的想象实力和动手实力。让他们大胆的构思、大胆的想象,把在天空中有可能出现的意义描绘出来。把五彩缤纷的彩纸撕成各种形态,然后把他们贴在黑板上,让学生感受到自己也创建了一次火烧云,看到黑板上形态各异、色调斑斓的火烧云,仿佛看到真的一样,从而激发他们描述火烧云的心情。开阔了他们的思维,渗透的训练了他们动手的实力,训练他们的口头表达实力,使他们充分张开想象的翅膀,大胆的想象,大胆构思,创建五彩的天空。这堂课让我感受到学生的思维是无比开阔的,任何一个孩子有他的奇思妙想,我们要做好孩子的引路人,但我们不能再用自己的思维来限制孩子了,让孩子绽开翅膀,尽情的飞吧!信任他们创建出漂
20、亮的天空。火烧云教学反思5由于我们的国培研修刚刚起先,我基于忙于国培学习,看视频,学学报,看资料,想作业,教学反思没能刚好写,现在抽时间抓紧补上吧。火烧云是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形态的改变,表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学:1、创设情境,激发学生的阅读爱好在阅读教学起先时,老师先让学生沟通收集的关于火烧云的美丽图片资料,让学生形象地感受到了火烧云的壮丽漂亮,激起学生学习新的课文内容的爱好,自然引出下个环节的教学。2、初读课文,明确学习目标。先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生仔细读课文,随着课
21、文的描绘,想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。3、合作探究,读中感悟。老师让学生边读边想,并有感情地朗读自己宠爱的文段,捕获关键词句,读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如,在学习“火烧云颜色改变”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外,在此教学环节中,老师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自
22、己的想象力,用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱,从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。4、拓展创新,发挥想象。老师播放悠扬音乐,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,依据自己的视察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。火烧云虽然是一种自然现象,但很少有学生留心去视察它,所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少,因此引入课外资源很有必要。课后还可以让学生搜集火烧云的形成缘由。火烧云教学反思6在打算火烧云一课教学时,我想,为什么不利用一下学生的绘画爱好和才能,充分调动学生的学习
23、热忱呢?于是,我提前布置了一项作业,每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段,并依据文中资料加以联想一车幅火烧云改变中的图形,以备在课堂上给大家展示。其次天,学生们都带着自我的画兴致勃勃地坐在座位上,等待展示自我作品欢乐时刻的到来。我开篇先在在黑板上画一幅简笔画,让学生从表象识别霞光和火烧云,这样有了显明的图像,学生从总体上相识,调动了学生的爱好。然后,我再丰富学生表象的基础上再激励他们进行大胆的加工、改造、夸张、连接,使学生建立大胆想象的心向和看法。之后,在学生能读课文后,我又板书:“出现样貌改变消逝”这一行字。然后我起先让学生们拿出自我画的火烧云,从中选择出几幅画得较逼真可爱的“火烧云
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