第三单元农耕文明时代(上).doc
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1、第三单元 农耕文明时代(上)相继兴衰的欧亚国家第一课 希腊、罗马与欧洲古典文明【课程标准】23 选择中外不同时期典型的国家管理形式,描述其主要特点。24 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。42 列举古代历史上的重要事件与人物,说出它(他)们在不同区域和特定时期的突出作用。45 综合多种因素,认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。【教学要求】1、 能够根据资料,描述出古代希腊、罗马文明的特点。2、从古代希腊、罗马文化与后世欧洲文化的联系中,感受古典文化的巨大成就和影响,以及古代东西方社会的差异。3、过古典建筑和现代建筑在结构、风格和特点上的比较,体验历史的发展和文化的传承关系
2、,初步学会用历史的、发展的眼光看待不同的文化现象。【课时安排】2课时【教学设计】新课导入:从古希腊神话中米诺斯王和迷宫的传说、故事,边解读图31,激发学生的好奇心和学习的兴趣,从而导入新课。【早期爱琴文明与城邦国家】1、引导学生观察图32,找到爱琴文明的两个中心克里特岛和迈锡尼城,确定其所在位置。观看克里特文化及迈锡尼文化的录像。2、引导学生观察图31,并补充克诺索斯王宫的有关图片资料,想像当时米诺斯王宫的华丽壮观、建筑结构的复杂奇妙,使学生感受克里特文明的繁荣。3、从图32中找到雅典城的具体位置,分析其自然环境特点。(濒临爱琴海,处于一片蓝色海洋的包围中,海上交通便利。)4、观看有关雅典城邦
3、的录像。5、要求学生阅读课本内有关雅典民主制的有关内容,并回答问题。6、观看有关陶片放逐法的录像。7、讨论:伯利克里的演讲词中关于雅典民主制的看法。通过讨论及教师总结,使得学生看清雅典民主制的两重性。在肯定其优越性的同时,充分看到其局限性。8、从图32中找出斯巴达城邦的位置,并要求学生描述其地理环境特点。9、对比斯巴达和雅典的不同之处。10、想象题:假如你是古代希腊一名自由民家庭的男孩,你愿意生活在雅典还是斯巴达?【从共和国到大帝国】1、看母狼与孪生男孩图,听关于罗马城起源传说的录音。2、学生看图37、38,说说这两幅图反映了什么?3、阅读图310和课文内容,说说2世纪罗马帝国的版图。4、分析
4、罗马成为地跨欧亚非三洲的大帝国的原因。5、仍让学生看图310,先找出罗马城的位置,清楚共和国初期罗马大体的地理范围,然后与罗马帝国的版图相比较。6、启发学生思考:要统治如此广大的区域,原来的共和政体能够维持吗?7、看图39,让学生知道罗马帝国第一个皇帝屋大维。通过以上活动,让学生了解古代罗马历史发展的大致线索。【西方文化之根】1、让学生看图311,猜猜画面上有哪些人?他们在做什么?2、图311上画面的情景反映出什么?通过解答以上问题,从中使学生领会古希腊哲学的成就,感受古希腊善于思辩、辩论的传统,进一步理解古希腊人把哲学的含义理解为“热爱智慧”的原因。3、组织学生观察、分析图312、313和3
5、14,并根据自己已有的力学、戏剧和历史学的知识解释每一幅图画,大胆发表个人见解,深入体验古希腊人在自然科学和人文科学领域的巨大贡献。4、根据参考资料,对十二铜表法做简单的说明,使学生对罗马法的意义和影响有明确的了解。5、引用古谚“如果一个人到了罗马而不去看看万神殿,那么他来的时候是头蠢驴,去的时候还是头蠢驴”,进而提出“万神殿是什么?”以此来引出建筑的话题。6、展示有关建筑的图片,并要求学生回答问题:古罗马的公共建筑类型主要有多少种?古罗马建筑的主要特点是什么?鼓励学生积极思考,这样既可以增强学生的感性认识,又可以训练学生的思维能力。7、展示图315、316、图317和图318两组图片,让学生
6、观察并找出每一组在建筑结构和建筑风格等方面的相似之处。第二课 基督教文明与欧洲中世纪【课程标准】25 描述历史上不同区域的社会生活概貌,了解不同区域文明的生活方式。42 列举古代历史上的重要历史事件与人物,说出它(他)们在不同区域和特定时间的突出作用。【教学要求】1、能够利用资料和图片,归纳出欧洲主要封建国家的形成与发展,以及封建土地所有制和封建等级制度的形成与特点。2、说明基督教的产生和发展,以及对欧洲封建社会的影响。3、通过分析有关资料,描述欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位,了解城市的兴起和行会制度的概况。【课时安排】2课时【教学设计】新课导入:展示5世纪末的欧洲地图,让学生找出法兰
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