2022年高中语文教学中如何发挥学生的主体作用.docx
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1、2022年高中语文教学中如何发挥学生的主体作用 鲁迅说过:教化是缘于爱的。爱不是抽象空洞的概念,而是教化观念转化为外在行动的详细而微小的实践过程。下面是我为大家整理的关于中学语文教学中如何发挥学生的主体作用,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1中学语文教学中如何发挥学生的主体作用 1、多让学生独立思索 我们常常听说学生学语文一听就懂,一做就懵。有时老师越是讲如何做,如何理解,而学生越是糊涂,缘由在于学生只循老师的思路而未能开发自己的思维。为此老师要先出示一些问题,让学生思索,以开发他们的思维,然后再讲解。这样比老师干脆讲好得多。这是因为学生开发了自己的思维,动脑筋思索,驾驭了学习的主动
2、权,教化家,语文特级老师魏书生老师曾说:“要用有探讨价值的问题去点燃学生思维的火花,赐予提示,赐予时间,不满意于问题的解答,应追求思维的深度与广度。” 2、加强自由探讨 自由探讨是不行少的课堂教程,它是思想的碰撞,才智的交锋,是整节课学习的高潮,思维的高潮。为学生的学习创建一个宽松和谐的环境,使学生敢想、敢说,通过探讨激发思维的火花,通过答疑明辨是非,加强了自由探讨的学习形式,学生面对学生敢于直言,敢于说对,敢于说不对,敢于开诚布公、各抒己见,表达自己的观点,虽然每个同学的看法或答案都不行能是精确全面的,但在七嘴八舌中,都示演了大脑的分析、比较、综合、整理,对各种信息进行了评价、分析、筛选或优
3、化,既培育了学生倾听别人看法和观点的品德、作风,又补充了自己答案的不足。通过学习别人的语言,丰富了自己的词汇,提高了语文表达实力,养成了自己虚心学习的好思想,好作风。 3、重视新课点拨 新授、点拨是老师必要的讲解教程。唇枪舌剑的探讨留下了问题,学生也到了“悱”、“愤”的程度了,对课文的内容也有了较为全面的相识。这时老师对一些探讨未决或争辩不休的问题,在与学生共同探讨中,适时加以点拨以达到较圆满的效果。新授、点拨,重点是点拨,意在引导学生把思维的“弓”拉满,然后让他们自行去突破。可以附以表演、示范来促使学生之间发表自己对课文的理解相识,比如说教朱自清的散文名篇荷塘月色可以先让学生自读,品尝,听荷
4、塘月色的录音播放。 2发挥语文教学中的学生主体作用 发挥学生的主体作用,老师首先要有爱心 大教化家孔子把“仁者爱人”的精神倾注在学生身上,对学生怀着深厚的感情,“爱之能勿劳乎,忠焉能勿诲乎”。正是这种真诚无私的爱,使孔子不仅赢得了学生的信任和敬重,而且师生密切无间,并升华成一种巨大的教化力气。这也很好的诠释了“人文关怀”的重要教化理念。“爱是教化走向胜利的关键”。鲁迅说过:教化是缘于爱的。爱不是抽象空洞的概念,而是教化观念转化为外在行动的详细而微小的实践过程。爱的内涵是多方面、多层次的,在当代主要体现为关切、信任、爱护、理解、敬重、期盼、宽容等。师德的本质是酷爱学生,爱心就是老师道德的灵魂。
5、语文教学实践充分证明,以学生为主体的爱,的确能赐予做错事的学生以改过自新的志气,能激励学生说出满足的答案,能让学生体会到胜利的喜悦,能让学生感受到自我的存在与价值的实现,能让学生在一个心理健康的时空诗意地生存,也能使师生间的距离缩短,关系融洽,使学生奋力地攀登胜利之巅。 要同等、公允对待每一个主体,敬重主体的差异性 要发挥学生的主体作用,还应体现在同等地对待每一个学生。在教化视域里,一个有道德的老师,应富有公正、同等意识。在老师眼里,每一个学生都应是一个天生的同等派,没有凹凸贵贱之别,也没有优劣好坏之分,每一个学生都是一棵有待雕刻的树木,应把每一个学生都当成一项探讨课题,把学生的所谓“差异”当
6、作丰富教化艺术的源泉,而不应有“标签”,不应另眼相看,甚至赐予心灵上的惩处与熬煎。 老师要信任并承认每一个学生都是一个可能性的存在,都须要以耐性与信念同等的对待,只有在同等的基础上敬重学生,才能发觉学生的闪光点,才能激发学生的学习欲望。现代教化理论告知我们,教化最为重要的就是发觉并敬重学生的差异,依据学生的差异并遵循这个生长点去培育,促进学生最大限度的发展。风行全球的多元智能理论也启示我们:每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才,老师应选择适宜的、多样的评价手段评价学生,应以自身别具的视力和襟怀来包涵学生特性之间的多样性和差异性,放飞新生命的灵思和情感,以心灵拥抱心灵,以
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