计算机中的文件管理教学设计.docx
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1、计算机中的文件管理教学设计 计算机中的文件管理第一课时 第一部分:单元教学设计首页 一、制定教学目标的依据 1.课标要求与教材分析 本章是山西经济出版社初中版信息技术教材第二章,本章主要介绍了计算机的一些基础知识和基本操作,对学生深入了解计算机知识,初步学会对信息资源进行有效地分类、整理、树立信息安全意识、在信息技术的学习与应用过程中,提升思想道德素养,逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯具有非常重要的作用。部分内容(如利用资源管理器管理文件)也为后续章节的学习奠定了良好的基础,是非常重要的一章。 本章分五节系统全面的介绍了计算机的基础知识,内容较多理论性较强,其中部分内容由于学生感性经
2、验较少,理解上可能存在较大困难,教师应采取适当的方法类比、引导,讲解帮助学生理解掌握,此外第一、二、三节难度较大、第四、五节相对容易且比较有趣、教师需对教学顺序做适当调整;另第一、二节都涉及到信息存储,而教材体现不足,教师应做专题介绍。本章的重点是有关计算机系统组成、原理、文件管理,难点是二进制的理解以及计算机病毒的日常防治。 2.学情分析 初一年级学生对计算机具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心,通过小学学习和日常生活的耳濡目染,积累了一些基础知识和感性经验,对本章的学习奠定了初步的基础;但学生的层次差异很大,上机操作水平参差不齐;学习动机主要以自我提高内驱力、附属内驱力为主,家长和老师的认可对学生
3、的学习具有积极影响;从能力结构上看,初一学生模仿操作能力,感知能力较强,自主探究能力、有效合作能力还较弱,需要教师加强学习方法和学习习惯的培养。 二、教学目标 1能列举出文件管理的两种方式,能识别常见文件类型及扩展名,熟练掌握文件和文件夹的基本操作,会使用资源管理器对信息资源进行有效地分类、归纳和整理。 2能较准确的描述计算机的工作过程,能默写出计算机工作原理图。 3能解释说明信息的存储方式,并能熟练地完成关于“二进制”的简单运算。 4能列举出常见的硬件组成部件并能说出其功能,知道软件的分类,能较熟练的安装卸载常用软件,能解释说明软硬件之间的关系,能画出计算机系统组成图。 5能解释说明计算机病
4、毒的概念,并能列举出病毒的主要特征,能采取基本措施预防查杀计算机病毒、熟悉相关的法律道德规范。 6通过“利用资源管理器”管理文件的过程,尝试总结对信息资源进行归纳、整理的方法。 7通过寻找关键字、分析概念组成学习“工作原理图”、“软件”、“病毒”的过程,逐步掌握“快速的有理解的阅读”方法。 8形成正确认识病毒,积极采取措施预防查杀病毒的思想,树立遵纪守法,负责任使用信息技术的良好意识。 第二部分:课时教学设计首页 一、课时教学目标 1能说出文件名的组成,明确扩展名的含义,并能识别常见的文件类型及扩展名。 2能熟练地对连续或不连续的文件(文件夹)进行正确的选择。 3通过分组探究、组间交流、操作练
5、习,能较熟练掌握文件和文件夹的新建、重命名、复制、移动、删除、查找等操作,并在自主探究与合作交流方面得到锻炼,体验与他人进行合作交流的意义与价值。4在对信息资源进行分类、整理的实践操作过程中,初步体验对信息资源进行归纳整理的方法,感受在日常学习和实际生活中对各类资源(信息资料、物品)进行归类整理的重要性和必要性。 二、教学重点与难点 重点: 1文件和文件夹的概念和命名 2文件和文件夹的准确选取 3文件和文件夹的基本操作 难点: 熟练掌握、灵活运用文件和文件夹的基本操作 三、教学方法与手段 方法: 情境导入法、类比法、任务驱动法、合作学习法等。 手段: 本节课分两个阶段进行,第一个阶段介绍文件和
6、文件夹的概念与命名、侧重引导、比喻、设疑、类比,使学生在原有的感性认识基础上加深理解,通过当堂练习检验,准确掌握文件的类型和命名方式;第二阶段介绍文件和文件夹的基本操作,教师为学生提前搭建自主学习的平台(读一读、做一做、试一试、想一想),学生通过这个平台(四大步骤),自主学习知识技能、分组合作探究、组间交流补充,从而达到知识共享,高效完成知识建构的目的。 四、使用教材的构想 教材本节节分三个自然小节,本设计对原有的自然节进行了整合,将第一和第三自然节的一部分整合为一个课时,内容分为两个部分:文件和文件夹的概念与命名及其基本操作:在介绍概念与命名时通过引导学生阅读教材了解信息的存放方式、文件的概
7、念和名称组成,同时对教材表格内容作了顺序上的调整,将常见的文件类型放在前面,不多见的放到后面,目的是更加符合学生的认知规律;对于第二部分基本操作,考虑到操作的前提是对文件和文件夹进行正确的选择,教材中没有涉及,学生基础水平层次不齐,故增加了“正确选择”的教学环节,另外教材主要通过整理硬件图片的任务穿插介绍了五种基本操作,零散且趣味性不强,故没有使用教材实例,而是充分利用中秋情景,设计四个任务,通过分组探究、组间共享达成教学目标。 第三部分:教学流程 一、导入创设情境,导入新课 步骤一:欣赏动画中秋节的传说 教师语言:同学们好,今天是八月十五中秋节!上课前先观看一段视频。 教师行为:播放动画中秋
8、节的传说 学生行为:观看视频。 步骤二:导入新课 教师语言:同学们知道这个动画是以什么形式存放在电脑中的吗? 学生行为:有些迷惘,说不上来 教师行为:引导学生翻开教材25页,从书中寻找答案 学生行为:找到并齐读“计算机中的信息都是以文件的形式存放的,” :恰逢中秋节,教师利用动画中秋节传说创设情景,激发了学生浓厚兴趣,将注意点集中到课堂上来,然后顺势引导自然引出本课内容文件。 二、教师引导探究新知 步骤一:了解文件的概念 教师语言:那么什么是文件呢?看看书上怎么说? 学生行为:看书并齐读“文件是一组相关信息的集合”。 教师行为:板书“文件是一组相关信息的集合。”并播放幻灯片,显示文件的概念。
9、步骤二:通过信息的概念逐步引出文件名 教师行为:通过提问的方式和学生一起回顾文件概念中关键词“信息” 教师行为:由信息的概念进一步引导出文件的分类:文本文件、声音文件、图形文件、图像文件和视频文件等。 教师行为:引导学生思考如何区分这些文件?根据学生回答情形,可类比如何区分班里50多名学生。 学生行为:认真思考,可能回答图标、样式、名字等 步骤三:明确文件名的组成,熟悉常见的文件类型及其扩展名 教师行为:肯定学生的回答,板书文件名的组成,并做形象类比(主文件名相当于人名,扩展名相当于人的姓。表示文件类型。) 学生行为:认真思考,理解文件名的组成。 教师行为:切换幻灯片:展示:“常见文件类型和扩
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- 计算机 中的 文件 管理 教学 设计
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