2022年情景教学在小学英语课堂教学中妙用.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载情形教学在学校英语课堂教学中妙用江苏省盐城市大丰区试验学校 陈炜炜学校英语是同学学习英语的起步阶段;刚刚接触这门新课程的学校生都怀 有新奇感、带有奇怪心;英语课程标准提倡体验、实践、参加、沟通与合 作的学习方法和任务型教学途径,进展同学的综合语言运用才能;那么,老师 在课堂上面对活泼好动的学校生以及课本上如此少的语言材料,如何才能达到 正确的教学成效呢?通过讨论和教学实践,我逐步体会到,在学校英语教学中,老师不应只把 孤立的单词、句型灌输给同学,让他们死记硬背,而是能让他们把学到的学问 运用到实际中去,让他们把握语言运用的才能
2、;要达到这个目标,老师就要在 课堂上积极运用情境创设的手段,来激发同学学习的爱好,提高他们学习的效 果;出示同学们熟识的图片以拉近英语语言与现实生活的距离,让同学体会到 英语学习与实际生活没有距离,从而排除心理障碍,积极投入到英语学习;一、什么是情境教学情境是 “情”和“境 ”的统一;情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教 学目的,从教学需要动身,制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起 同学的情感体验,帮忙同学快速而正确懂得教材内容,促使他们的心理机能全 面和谐进展;情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎,是由于它能制造接近生活的语言情境;正如美国阶梯英语老总所说的:“让孩子们浸泡在英语的
3、氛围中,没有学不好英语的 ”;二、如何在英语教学中丰富情境创设的手段在英语教学中,老师应千方百计地创设生动、形象、好玩的教学情境、发 展同学的主体性,对连续的教学内容尽量防止采纳同一情境创设手段;依据教 学实践,我归纳了以下几点;1. 可以多利用实物、模型、图片、多媒体等创设直观形象的情境;如在教授教室里的东西时,我请同学们指着自己身边的东西来一一跟读 chair, desk, teacher等单词,利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结 合;当在教授同学打招呼时,我又利用了多媒体这一资源,用动画生动出现了“ Hello.”“ Good morning. How are you. 的场景
4、,来帮忙同学懂得;在操练阶段,出示了许多同学喜爱的卡通形象,同学在一声声地赞叹中操练了许多遍的,“ Good morning. How are you.;他们总是迫不及待地跟那些人物用学“ Hello.过的语言来打招呼,有效的情境充分地调动了学习的积极性;名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 可以利用嬉戏、角色扮演等创设真实生活情境;如在教授 “ What time is it. 这一内容时,我设计了 “老狼、老狼几点了 ”这一儿童常做的嬉戏;先由老师当Mr. wolf ,其他同学一同来问: Wh
5、at time is it.同学依据 Mr. wolf 回答的不同时间来做不同的事情,再由同学来扮演 Mr. wolf 进行嬉戏;同学学习的热忱特别高涨,这一新授句型的练习率和面都很广,整 节课都在同学大声地问答中进行,成效特别抱负;在教学中,老师不行能将真实生活情形搬入课堂,但能模拟真实情形,创 设接近生活的真实语言环境;在教授购物对话或在学习食物时,我用多媒体出示了商店或餐厅的场景,又制作了“营业员 ”的工作胸卡,请同学来扮演“顾客 ”和“营业员 ”的角色,每个人都跃跃欲试,同学就在生活体验中完成了一次次的 对话练习,懂得和把握了对话的内容;3. 通过语言、表情和动作等创设心理情境;老师亲
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