浅谈学生小组合作学习.doc
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1、浅谈学生小组合作学习辑庆镇初级中学校 倪晓伟近年来,我校一直致力于新课程改革下的课堂教学模式的改革与探索,在探索中慢慢形成了具有我校特色的课堂教学模式,即“导学测”三位一体教学模式。目前小组合作学习已被我校越来越多的老师接纳,有意识地运用到自己的课堂教学中去。在许多课堂上,我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这种教学模式的核心就是“学”,也就是小组合作学习。它要求学生动起来、活起来、合起来,通过学生的自主、合作、探究的方式主动获取知识。它强调学生自主学习,而不是传统课堂教学中的教师讲解为主。如何才能实现小组合作学习的有效与高效呢?我下面就我平时课堂教学实践中的体会谈几点看法。 一、进行科学分组
2、是实现小组合作学习的前提合作理论认为:合作学习小组主要是以异质小组为主。 合作学习为什么强调异质分组呢?这是因为同质分组已被实践证明是弊多利少,它容易养成学生盲目自信或过度自卑的心理,而异质分组的最大好处在于让学生懂得,每一个人都有长处和不足,人的智能、个性、才干是多样的,只有既善待自我,又欣赏别人,既知己又知人,才能发挥出最大的团队学习成效。比如:我班的唐蒋云同学文化成绩一直都是班上的A等生,以前总是把自己放在一种唯我独尊的位置;而唐世龙成绩是最差的,一天总是无心学习,破罐子破摔,强烈的不自信状态。我把他们放在了一组,找出唐蒋云的缺点而恰恰又是唐世龙的长处:美术和体育。在班上组织针对文化课差
3、的同学的长项进行一次活动比赛,让他们在本组发挥自己中得到自信和尊重。从而形成本组的团结。我平时在班上组成的合作学习小组通常由6人组成,其中二名是优等生,二名是差生,二名是中等生,他们是由性别、学业成绩、能力倾向、性格、脾气等方面不同的成员构成,成员之间存在着一定的互补性。各小组总体水平基本一致,每个小组基本上是全班的缩影或截面。二、独立思考、合理分工、共同配合是保障小组合作学习有效性的关键合作学习与独立思考本来是不矛盾的,但是在实际操作中却很困难。学习好的学生不会等其他学生发言,而是首先把自己的意见说出来,那些学习积极性不够主动的学生只是充当着配角或背景,甚至是旁观者。在这种教学情境中,学生的
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- 浅谈 学生 小组 合作 学习
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